小学语文教学中童话教学的有效策略

柳佳

摘要：语文学习对于各个年龄段的学生而言十分重要。本文主要针对小学语文教学现状进行相应的探讨与分析，针对将童话教学应用于小学语文课堂的话题提出相应的策略来供从业于语文教育行业的人员参考。

关键词：小学语文;课堂教学;童话教学;应用策略;

引言：处于小学阶段的学生由于其年龄尚小，在课堂学习中很难做到注意力的高度集中。小学学生在进行课堂学习时很容易被其他事物分散注意力，进而出现走神的问题。这样一来，课堂中所学习的内容就很难被学生完全地听取掌握，再加之受到自身学习能力以及理解能力的限制，其所学的知识就更加难以转化为自身的知识。各个科目的学期教授任务是有一定时间限制的，学校会根据其学习任务来分配其教授的课时。因此，教师在进行教学的过程中很容易出现为了推进教学进度、完成教学任务而忽略学生的实际学习情况的问题的出现。

一、童话教学的重要性

处于小学年龄段的学生，其思维运转能力以及阅读理解能力都不够成熟，并且注意力在课堂的学习之中也很难集中，因此，对于语文教师来说，小学语文虽然涉及的内容相较于高年级的语文要浅显易懂一些，但是要想使学生真正理解课文的含义却并非一件容易的事情。为了使学生能够更深层次地理解课堂教授的内容，小学语文教师需要时刻注意自己的表达方式是否适用于小学年龄段学生的理解能力。

二、将童话教学应用于小学语文课堂的相应策略

2.1、优化课堂设计结构，综合多种教学方式

在现阶段的小学语文的课堂教学之中，教师所发挥的是引导组织作用。小学学生由于受到自身理解能力的限制，很难自主独立的完成对于课文段落的分析與理解。童话教学符合小学学生的心理年龄，并且童话中的语言特点鲜明、具有活力，会给故事增添故事性以及感染力。虽然童话故事中的内容大多是作者通过丰富的想象力进行创作的结果，故事中的人物形象也是由作者虚构而来，但是童话中的故事内容往往是层次丰富、具有极强感染力的，与此同时，童话故事中的语言十分的灵动。因此，将童话教学引入到小学语文的课堂教学之中，不仅可以帮助学生发散其想象力，还可以帮助学生培养其语言组织能力，一举多得。教师可以通过多样化的形式来展开教学。例如，以组织学生进行角色扮演的形式来进行教学。

2.2、增加复述练习，提高阅读理解能力

教师在将童话教学应用于课堂教学之中时，需要时刻注意学生的学习动态。由于童话故事与小学课文内容之间还是存在一定的差异的，因此，小学语文教师在进行活动组织的过程中还需要帮助学生区分好两者之间的异同之处。例如，教师在进行课文教学之前就可以布置相应的课前预习作业来帮助学生更好的认识童话与课文之间的异同之处。教师可以让学生寻找与所要教授的课文内容主题相类似的童话故事，以此来帮助学生更加轻松地融入到课文的学习中，使其在进行课文内容学习之时更加得游刃有余、得心应手。童话故事的结构层次清晰明了，逻辑顺序直观详细、故事情节引人入胜并且故事的叙述中常常充满了意想不到的惊喜。小学年龄段的学生很容易被故事情节所吸引，再加之，童话故事的语言灵动，小学生在阅读的过程中便很容易复述其感兴趣的内容。因此，教师在开展教学的过程中需要做的就是帮助学生理清文章思路以及梳理好故事人物之间所具备的关系，然后组织学生通过自身的语言来对文本内容进行复述，以此来提高学生的阅读理解能力。

2.3、充分发挥学生的教学主体地位

学校办学的目标往往都是围绕立德树人而展开的，课堂作为教授学生的主阵地，教师在进行授课的过程中，一定要将学生作为课堂学习的中心，要充分发挥学生的课堂主体地位。教师要合理地分配好课堂的时间，在课堂之上除了要完成讲解任务之外还要留给学生充足的自我思考时间，在课余要布置相应的作业来帮助学生巩固复习课堂所学知识。其次，教师在进行课堂教学时，要摒弃传统的教学观念，综合利用多种教学方式来展开教学。例如，通过设置相应的教学情境或者是组织小组进行交流讨论的形式来展开教学。

结束语：

综上所述，可知将童话教学引入到小学语文课堂教学之中具有明显的现实意义，不仅可以促使学生的阅读理解能力得到提高，而且还可以培养学生的想象力以及语言复述能力。教师在开展教学活动时，需要从学生的客观学习情况出发，采取合理的、符合学生心理特质的手段来提高课堂效率与质量。

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