如何在高中英语课堂教学中落实英语学科核心素养

环措吉

摘要：当前，在素质教育的要求下，高中英语教育期间培育学生们的核心素养已经成为了必然趋势，并且这也成为了英语教师必须思考的问题。实际上这是一个较为困难的过程，教师所采用的教学方法与手段也需要与以往有所差别，应该对授课模式做出革新，这样才能够促使高中生英语核心素养的提升。基于此，下文就围绕如何在高中英语课堂教学中落实英语学科核心素养展开论述，以供参考。

关键词：高中英语;教学;核心素养;落实

通过对教学经验做出整合探究，能够察觉到在新课改的深化背景之下，高中时期的英语授课活动之中，核心素养逐渐占据了其中的主导地位。唯有通过核心素养元素的融入，才可以让高中生在英语学习期间逐渐增强自身的英语能力，其实在很多领域中，英语能力都是岗位所必须的条件，这样就需要学生在学习阶段，应该打下良好的基础，这样才能够在今后更好地适应社会，可见英语核心素养的培育对于高中生大有裨益。

一、创建教学情景，提高学生学习能力

现如今，在教育领域之中，情景教学法已经普遍被运用，并且亦能够展现出较为全面的效用。故此，在高中英语授课活动中，情景创建同样也是一种有效地培育高中生核心素养的手段，具体来说，将同学们置身于与课文相关的真实情景之中，既能够激出他们的学习欲望，还能够提高具体的学习能力，最终推动核心素养的提升[1]。所以高中英语教师就务必应该结合所教的课文，创建出与其相符的场景，以此来唤起学生的生活联想，将英语与生活相互联系在一起。例如，教授高中英语（人教版）“Earthquakes”这部分内容期间，教师就可以通过生活中真实案例来创建出情景，制作一个关于地震的视频，创造身临其境的氛围，让高中生切实观察地震这一自然现象。随后，教师可以让学生针对一部分关键内容做出分析，并要求他们用英语重述或者表演其中的片段以及表述自己内心的感受。这个过程中，在情景之中学生通过自身的理解与记忆，结合实际的生活体验，最终将其转化成生动的英语语言，全方位地调动学生的参与积极性，提高学生学习能力，实现核心素养的有效培育。

二、开展互动教学，调动学生英语思维

对于高中英语课程的教育而言，调动学生的思维也是提升其核心素养的有力手段。所以教师就需要注重对同学们的思维引导，并在此期间开展互动教学，增强他们的英语口语能力，同时让学生意识到英语学习的关键意义，唯有全体高中生能从内心体会到英语学习的意义，这样才可以更加有意愿配合互动教学，继而达成培育核心素养的目标[2]。其实在核心素养的养成期间，会受多种要素的影响，比方说授课环境、学习兴趣、课程内容、教师教学态度、上课方法等等，因此，教师还应该要综合衡量各种要素，这样才能在制定互动教学方案期间，确保其中的有效性。与此同时，教师还应该在课堂之中给予高中生更多的互动机会，让他们在学习上能够展现出自主能动性，不断地激发同学们的自身能力和主动性，鼓励他们参与互动，这样才能有助于教学工作的开展，才能帮助高中生更充分地了解英语知识，调动英语思维，提升英语素养。例如，教授高中英语（人教版）“Friendship”这部分内容期间，教师就可以借助于互动教学的形式，活跃同学们的英语思维。在授课活动开始之后，教师可以提出问题：“Does a friend always have to be a person？ What else can be your friend？”然后让同学们做出思考，并使用英语进行回答，这种通过问题来进行导学的形式，就可以让教师与高中生展开互动，同时学生在思考中还能够调动自身思维，这样一来，学生的英语口语能力将会得到显著提升，英语学科素养就会大大提高。

三、通过小组学习，锻炼学生合作能力

在学习活动中，合作能力其实也是核心素养的一种体现，所以教师如想要进一步增强班级内高中生的核心素养，那么就必须要将小组学习的形式融入到英语授课活动的各个环节当中，唯有如此，才能够在协助同学们进行有效地沟通和交流的同时，增强他们的合作能力，继而促使核心素养的提升[3]。与此同时，随着高中生学习的内容变得愈来愈多，借助于合作形式的学习方法，对提高他们的学习效率也具有关键地促进效用。例如，教授高中英语（人教版）“Body language”这部分内容期间，教师便可以采取小组学习形式，加强同学们的合作能力，培育核心素养。详细来说，教师可以将高中生两人分成一组，然后让他们利用课本所提供的图片进行对话，并让他们大胆猜测每幅图片所提供的人物肢体语言所表达的实际内涵。在当学生阅读完成以后，教师还可以针对课本中的内容向各个小组提出一些延伸性问题，如：“What do you think is the purple of language？”让他们通过小组讨论来思考问题的答案，最终得出答案。通过这样的方式，就可以在加强高中生合作能力的过程中，让他们也能够感受到学习英语其实是一件十分有趣的事情。另外，通过分组朗读以及组内角色扮演，还能够活跃授课氛围，促使学生们更深入地了解英语语言运用的方法，进一步促进课程知识的内化，从而使他们在今后学习上能持续进步，继而在英语课堂教学中有效落实了英语学科核心素养。

结束语：

总而言之，对于英语学习来说，最近这些年教育形势也在持续的变化，与此同时，随着教育观念的不断革新，高中英语科目的授课目标也产生了一定的变换。即教育不应该仅仅只注重笔试成绩，也应该让高中生将所学知识融会贯通，并在实际生活中将所学知识予以恰到好处地运用，协助同学们解决生活以及未来工作中碰见的各种问题。在这样的背景下，就需要教师注重英语核心素养的培育，因此，上文针对这部分内容进行了探讨，期望带来参考。

参考文献：

[1]魏罕秀.高中英语教学中培养学生核心素养的研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（22）：44-45.

[2]刘芳.浅谈基于学生核心素养发展的高中英语阅读课教学原则[J].英语画刊（高中版），2020（31）：117-118.

[3]謝永健.以核心素养为导向的高中英语听力支架式教学探究[J].英语教师，2020，20（20）：141-143.