小学数学教育中培养学生独立思考能力的问题研究

摘要：随着社会经济飞速发展，教育事业有了显著的发展，教育体制也日趋完善。新课改对于小学数学教学提出了更高的要求，在小学的数学教学中要有意识地加强对学生独立思考能力的培养，给小学数学教学带来机遇的同时也带来了严峻的考验。独立思考能力的培养在小学数学教育中占据着至关重要的地位，极大地影响着教学过程的每个阶段。独立思考能力的培养在未来的小学数学教育中将会得到越来越多的重视。

关键词：小学数学;独立思考;问题研究

一、转变教学观念

在教学观念上，教师不仅侧重课本知识的讲解，还应将课本上的数学问题与生活实际案例相联系。在教学前，教师如果能准备含有较多小学生元素的问题和案例，课堂教学的质量将会有极大的提升，学生不仅表现积极，流露出强烈的兴趣，还会加深对该数学知识的记忆，长此以往，数学教学会变得轻松愉快。

例如，在讲解米和厘米的单位概念时，教师仅借助图片等书本上的案例很难帮助学生加深对这一抽象概念的理解。这时，教师引入“家庭成员身高对比”和“文具盒‘家庭成员’身高对比”的小活动，可以使抽象的米和厘米概念具象化，贴合小学生心理。这些都能使小学生更快速且高效地掌握生活中常见的趣味概念。相應地，这些教学观念的改变也会给独立思考能力的培养提供更多的空间。

二、提倡寓教于乐、营造以生为本的课堂氛围

教学活动是小学数学教育的重中之重，这一部分的质量和效率将直接影响着学生数学思维能力和独立思考能力的培养。由于学生具有心智发展不够完善、定力难以持久和注意力过于分散的特点，小学生普遍存在着对数学这一侧重思考的学科持有抵触和排斥的情绪，因此寓教于乐的教学和以生为本的教学在小学数学的独立思考能力培养进程中扮演着举足轻重的角色。在寓教于乐的教学中，教师将数学知识与小学生喜闻乐见的游戏互动相结合，在有效讲解知识的同时也满足了小学生对新鲜有趣事物的好奇。在这一过程中，小学生天性好动的特点得以充分利用，不仅很快融入教师设定的教学环境，而且思维也比在传统枯燥的课堂更为活跃，从而自身的思考边界得以拓展，独立思考能力也得以相应的提升。

例如，在讲授图形知识的教学过程中，教师将识别图形融入小学生常玩的小游戏中，如“寻找同桌的圆形”“与长方形同学捉迷藏”等游戏都很有效地加深学生对图形的印象。教师可以再进一步提出比较不同图形的差别问题，例如“正方形的海绵宝宝和长方形的海绵宝宝差别大作战”，小学生们听到“海绵宝宝”这种讲故事的语言，自然愿意去分辨长方形和正方形的区别，长此以往，独立发现问题解决问题的能力自然有所提升，独立思考能力自然也会相应地变得优秀。

在以生为本的教学中，教师从传统的课堂监督者转变成学生活动的参与者。这种教学方式以学生为主体，课堂上的大部分教学都最大可能地尊重小学生的行为习惯和爱好特点，鼓励学生提出自己的问题和新颖的想法，并对这些新鲜思维方式予以认可，这些无疑会使学生感受到独立思考的乐趣。

例如，在讲授小马过河的数学问题时，教师可以鼓励学生为小马的其他朋友讲一个有特点的小故事，如“蚂蚁如何爬上苹果山”，如此一来，学生自然会对弯曲的表面和平滑的表面等课外知识进行额外的延伸思考，培养自身的独立思考能力。

三、延伸拓展课外活动

传统的小学数学课外活动大多以知识竞赛为主，小学生为了竞赛经常限制自己的思维方式，进而形成思维定式，这些非常不利于独立思考能力的培养。为改善这一现象，教师可以根据课堂内容进行拓展，在课外开展以培养独立思考能力为主的合作交流活动。小学生可以通过交流表达自己的想法，也可以通过合作学习他人的思考方式，长此以往，锻炼独立思考能力的教学目标可能得以实现。

例如，在学习了克与千克的知识后，教师组织课外活动不仅可以帮助学生巩固课堂上的相关知识，还可以额外地扩展计量单位的范围，如开展“校园二手玩具跳蚤市场”的小活动，学生之间不仅可以通过买卖玩具学习相应的计量知识，还可以学习或复习其他有关买卖的知识，如人民币和长度的单位换算以及加减乘除运算等。教师可以根据学生思考的难易程度调整买卖之间的规则。在这一过程中，学生通过独立自主的活动在很大程度上锻炼了数学思维能力，进而可以逐渐养成良好的独立思考习惯。

结束语

综上述，随着素质教育在我国各个教育教学领域的不断探索和实践，传统的教学模式已经无法满足培养独立思考能力的新要求。因此，在新课改的环境下，培养独立思考能力的呼声越来越高。其中，小学生的独立思考能力在各种类型的新课改研究中成为热门焦点。小学数学因其独特的思维特点也将培养学生独立思考能力纳为教育教学的重点。

参考文献

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山东省德州乐陵市郑店镇奎台小学 李新梅