活动教学在初中道德与法治课程中的应用

摘 要：在初中道德与法治新课程教学中展开活动教学，是实现新教材主体目标的有力教学方式，并且与新课程改革中的“课程内容活动化、活动内容课程化”的教育理念高度契合。因此，为了促进学生提高活动参与主动性，助推学生正确价值观念的形成以及综合素养的发展，初中道德与法治教师则需要结合班级学情去合理采取活动教学策略，实现对道德与法治新课程的突破，优化课堂教学质量与效率。

关键词：初中道德与法治;活动教学;应用

活动教学是指教师在教学中，在充分了解教学目标及教学策略的基础上，科学的设计与组织各类教学活动。这样，不仅有利于学生初中道德与法治知识的学习及掌握，还能提升学生的综合素养，促进学生的全面发展，让学生在整个教学活动中，获取更多知识，获得更大进步。本文对初中道德与法治教学中，活动教学的有效性，以及如何运用该方法教学进行了探讨。

一、培养学生兴趣，加强学生参与的欲望

活动教学是基于皮亚杰建构主义理论的一种教学方法。其主张在整个学习过程中，引导者或教师应该主动利用各种手法，激发学生的自我知识需求，让学生在自我需求及兴趣的驱动下，进行主动学习和研究，从而科学有效的获得相关的技能与知识。因此，教师要想保证道德与法治教学的有效性，保证活动教学效果的有效提升，就必须注重培养学生的学习兴趣。从而有效增强学生的学习效果，全面提升学生的素养及能力。例如，教师在教学“走进老师”的相关知识时，教学之初，可以利用多媒体技术手段，为学生讲述一些优秀教师在教学中与生活中的故事，等学生有了初步的认识后，教师再结合学生熟悉的例子，为学生进行相关知识的讲解。这样的方法，不仅能有效提升学生对相关知识的理解，还能拓宽他们的视野，提高学生的学习水平。

二、优化活动过程，增强学生的学习质量

教学过程是教师为了达到教学目标，完成教学任务，而制定的教学方法及措施。优化课堂活动教学过程，提升教学效果，主要是在课堂上实施与开展。课堂活动教学是在常规课堂教学中，以初中道德与法治知识为基础前提，通过设计符合学生认知及发展的各种活动，进而使其融入到学生学习的过程中，将教师授课与引导学生参与教学活动体验相结合。以此，加深学生对课堂知识的理解和消化，提高初中道德与法治的学科感染力。教师在课堂教学中，要注意培养学生在課堂中对抽象内容的理解，要将活动与课堂教学过程相结合。

三、构建生活情境，提升学生的学习效果

随着信息技术的不断突破、革新及发展，以信息技术为载体的各种教学法开始运用到教学中。与传统教学方法相比较，信息技术教学法能贴近学生的学习习惯，也能提升学生的学习效果。因此，教师在教学中，可以积极运用信息技术教学法进行教学，从而为学生构建有效的教学活动情境，让学生在情境中主动思索和研究，进而掌握相关知识，促进学生的全面发展。

情境教学是当代教学的常用手段之一，其主要模式是教师在教学中，利用语言或信息技术，为学生构建与教学内容相匹配的教学情境，并利用这个活动情境，引导学生进行思考和学习，促使学生能科学掌握知识，有效增强个人素养。按照活动情境的侧重点不同，情境教学分为两种，即生活化情境和问题情境。生活化情境主张教师在教学中，利用学生熟悉的生活情境，引起学生的注意，从而有效提升学生的学习效率，促进学生对相关知识的掌握。问题情境则注重培养学生的思维能力，主张教师利用递进式问题的方式，激发学生的思维，让学生从具体情境活动中，通过研究分析及归纳总结，获得相关认知，提升学生的素养。例如，教师在教学“中国的机遇与挑战”一课时，可以在教学中利用信息技术，为学生讲述我国进入世贸组织以来，面对的各种事件及做出的应对策略。同时，提出一些问题。等学生有了初步的认知后，教师再详细为学生进行讲解。这样的活动情境创设，不仅提升了学生的综合素养，还提升了学生的学习能力，促进了学生的全面发展。

四、组织实践活动，增强学生综合素养

实践活动不仅是学生获得知识与技能的重要组成部分，也是提升学生学习素养的重要手段。科学开展实践活动，不仅能帮助学生在实际活动中验证课堂上的知识，深化知识内容，还能培养学生良好的学习素养，让他们明白知识的掌握不只是在课堂上，更应该在实践中。例如，教师在教学“社会化离不开规则”的相关知识时，在对简单知识进行讲解后，可以带领学生到社区中，让学生对交通规则及乘车规则等，进行观察与分析，从而有效帮助学生了解规则的相关知识，提升学生的综合素养。教师还可以把学生分为几个小组，让学生进行角色扮演，从而通过被管者，以及管理者的双层角度，去看待我们的日常规则，加强学生对规则的深刻理解，提高学生的综合素养。

五、注重活动反思，促进学生的全面发展

提升学生的学习素养，全面发展学生的学习能力，这不仅是素质教育的重要内容，也是培养学生核心素养的重要组成部分。教师在初中道德与法治教学中，要有效增强活动教学的应用效果，要注重学生对整个活动的反思，从而让学生在不断自省中，明确自己的优缺点，进而查漏补缺，有效提升自己的素养，提高自己的综合水平。例如，教师在组织完一些实践活动后，可以把学生集中起来，让学生对自己及其他同伴的行为进行分析与研究，明确整个教学活动的得失，从而在不断反思中进步。教师还可以让学生对自己在实践活动中的思想认识变化进行阐述，并用日记或作文的方式将其阐述出来。以此，加强学生对整个实践活动的认识，提升学生的综合素养。

总之，活动教学是科学培养当代学生的重要方法，对学生掌握道德与法治技能与知识有重要的促进作用。教师要对其运用理念及运用方法进行分析、总结及归纳，进而增强自身对这种教学方法的认知，提高课堂教学的有效性，让学生在有限的时间里得到全面发展。

参考文献：

[1]安华锋，郝庆华.浅谈初中道德与法治课活动教学的感悟[J].学周刊，2018，（01）.

广西灵山县佛子中学 李青