品读，让课堂充满魅力

摘要：阅读教学是语文教学中重要组成部分之一。下面，笔者将从在实际的语文阅读教学中却存在着一些问题、品读在阅读教学过程中起着非常重要的作用、指导学生学会品读等角度出发，浅谈品读让课堂充满魅力。

关键词：品读;课堂;魅力

《语文课程标准》中对学生阅读方面的要求是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”“学会运用多种阅读方法;培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。”还要求一至六年级的学生阅读量不少于145万字。可见，语文课程标准对扩大学生的阅读面，增加阅读量有了明确的规定。

一、在实际的语文阅读教学中却存在着一些问题：

1、不爱读。一些学生在阅读的过程中常常会东张西望，表现出不耐烦的情绪;有些学生则一只手拿着语文书，一只手却在课桌底下玩耍;还有一些学生老师让他们读书，他们则在下面背诵课文。分析原因，他们不爱读，认为读课文没有劲，还有认为都会背了，还要读干什么。

2、不会读。即使有一部分学生很认真地在读，但是一篇课文读完，要么就是语速过快，让人有种透不过气来的感觉，要么从头到尾一个调，感觉干巴巴没有味，好好的一些美文就是没有一点美的感觉。

真正的阅读不是为读而读，不是像小和尚念经有口无心那样的读。它应该像喝茶，要慢慢去品才能品出味道，品出清香，品出意境。所以在阅读教学中我们要引导学生学会去品读课文，用心去读，细细去品。所谓“品读”就是在阅读的过程中细细去品味文本中所蕴含的意思。

二、品读在阅读教学过程中起着非常重要的作用：

1、加强记忆。一个人在阅读过一篇文章后会马上记住文中一些主要的内容，但是这种记忆只是一种表象记忆，它是浅层次的一种记忆，很快就会忘记。而同一篇课文品读过后，因为它用心去体悟过，大脑已经讲文字转化成了具体可感的形象，此时就不是一种表象的记忆了。久而久之，大脑皮层经常在使用开发，记忆也就在不知不觉中加强。阅读是诱发思维活动、启迪相伴，是思维的导师。

2、加深理解。没有思考的阅读是虚弱无力的，是空泛的。品读则不同，它经过思考，经过推敲，它能帮助我们透过语言文字，理解文字背后的意蕴。这样就能更好的帮助我们理解文本的意思了。

3、有助表达。读是我们获取信息、知识的渠道。经常品读能够激活学生的思维，丰富学生的语言积累。能够把抽象的文字转换成形象的画面，当自己沉醉在文本的意蕴中，自然的就会引起情感的共鸣，表达也就水到渠成了。

阅读教学是通过对学生进行阅读指导、阅读训练，从而达到提高学生阅读能力的教学活动。注重培养学生品读课文，使学生养成读书的习惯的同时，也可以让学生更好的领会文章的主旨、思想、意蕴，既受到了熏陶感染，又锻炼了用语言描摹事物，表情达意的能力。

三、如何指导学生学会品读呢？

1、激发阅读兴趣，营造课堂氛围。

为了使学生养成爱读书、多读书的好习惯，教师要经常向学生介绍古今中外爱读书的典型事例启发学生读书;或由教师介绍名家名著，使学生领略文章语言的无穷奥妙;或让爱读书的学生现身说法，以此培养学生读书的兴趣，把读书看作是人生的一大乐趣。低年级的学生好奇心、求知欲是特别强的，利用这一点，我们可以在学习新课之前给学生猜个谜语，针对课题让学生设疑，以引起学生的好心心，促使他们去主动阅读课文。

如学习《会走路的树》一课时，我让学生读了课题后自己设疑，学生就会好奇“树怎么会走路呢？”以此激发学生的兴趣，引导他们自己读书解疑。为使学生的阅读兴趣得到巩固和提高，在阅读过程中还需开展一些活动让学生享受读书的乐趣，增强情调。如学习《狐假虎威》，可以让学生演一演狐狸和老虎的神态，促使学生进一步的阅读;学习《歌唱二小放牛郎》，通过讲王二小的英雄故事来激发阅读兴趣。

通过各种形式的活动，充分调动起学生自读文章的兴趣，营造出一个良好的读书氛围，才能使课堂充满生机活力。

2、指导品读方法，增添课堂魅力。

阅读一篇文章，必须让学生透彻理解全篇思想内容，并且从中得到思想上的教益、知识上的启迪、感情上的陶冶。在语文教学中，教师要有意识的多提有思考价值的问题，让学生带着问题去读书。

如引导学生阅读《荷花》一课时，要带领学生用心去品味荷花的美。在阅读“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”一句时，扣住“冒”字反复朗读，体会白荷花蓬勃的生命力。品读“一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都再舞蹈。”教师要用深情的朗读引领学生进入情境阅读，此时自己就站在荷花池边，与荷花一起在微风中舞蹈。当抽象的文字变成自己的情感体验后，阅读也就成了自己情感宣泄的渠道。当学生将课文所蕴含的意境声情并茂地朗读出来时，课文已经不在是平版的文字，而是一幅生動的画面，课堂的魅力随之绽放。

3、鼓励课外品读，延伸课堂魅力。

仅仅引导学生在课堂上品读课文是远远不够的。阅读是一个积累的过程，阅读量大了，才能活跃思维、开放思想，开阔视野，提高阅读能力，从而有效提高学生的语文素养。所以，我们要鼓励学生扩大自己的阅读面，丰富自己的阅读量，利用课余时间多阅读不同的书籍。课内的品读指导只是一个例子，有了阅读的方法，学生的课外阅读就是训练基地，“得法于课内，得益于课外”，另外还能调动学生学习的积极性，让学生真正享受到阅读的乐趣。

参考文献：

[1]丁敏.品读，让语文课堂魅力无限[J].课外语文，2015（24）：23-23.

[2]沈金美.品读，让语文课堂彰显魅力[J].小学时代，2020（7）：77-78.

[3]周红梅.让语文课堂在品读中散发魅力[J].语文世界（教师之窗），2015，000（010）：52-53.

江苏省苏州市吴中区木渎实验小学 郁红娟