高一音乐教学中深化民族音乐教学分析

王嘉慧

摘要：民族音乐源自民间，音乐的形成源于民间生活，是一种独特的艺术形式。中华文化源远流长，孕育了很多优秀的民族音乐文化，生成了富有深刻内涵的民族音乐体系，在音乐文化中扮演着重要角色。将其应用到高中音乐教学中，对学生欣赏水平、艺术文化培养具有重要作用，值得进一步推广与应用。

关键词：高中音乐;民族音乐;教学分析

中国是一个多民族的国家，56个民族在广阔的中华土地上繁衍生息，同时也创造了具有各民族特色的艺术文化。民族音乐作为一种独特的艺术形式广泛流传，并越发迸发出新的光彩。民族音乐起源于民间，是劳动人民智慧的凝结，是中华艺术的瑰宝。近年来，越来越多的民族音乐被列入非物质文化遗产名录。然而，我国绝大多数高中生更痴迷于流行音乐，认为民族音乐枯燥乏味，不愿意去接受和学习民族音乐。这就需要我们高中音乐教师通过教学加强学生对民族音乐的认识，让其认识到民族音乐的独特魅力，达到传承民族文化的目的。

一、高中音乐教学中民族音乐教学的重要性

民族音乐涉及的音乐文化诸多，如：民乐、戏曲、民歌等，内容多样。据调查显示，我国民歌约数十万首，曲艺音乐上百种、戏曲400 余，这些都是民族音乐都是人民在劳动中创作的，是民族融合的直接展现，民族气息显著。高中阶段，学生正处于价值观念转折期，通过民族音乐学习有助于培养学生爱国意识、民族情怀。音乐作为一种新的语言形式，民族音乐就是文化交流的使者，经过民族音乐的学习有助于学生了解文化特色，增强民族自信心，自觉承担起民族音乐传播的责任。另一方面，通过民族音乐学习培养学生欣赏水平，高中生对音乐的了解较少，其审美认知较为片面，盲目的追求流行音乐、追星。对此，将民族音乐融入音乐教学中能够培养学生欣赏水平、扩大视野，实现全面发展。中华民族的民族音乐不仅只有民歌，还有包括民乐、戏曲、说唱音乐及舞蹈音乐等多种类别，是极其丰富的。据不完全统计，我国有民歌近30万首，曲艺音乐300多种，戏曲剧种400多种，这些丰富的民族音乐是各民族长期劳作、文明发展的精髓，是民族交融的深刻体现，具有鲜明的民族特色。

高中是广大学生形成世界观、价值观、审美观的重要阶段。深化高中学生民族音乐的学习，将有助于增强学生的民族意识和爱国情怀。人们常说音乐是无国界的，是可以破除基本语言交流障碍的，可以说是一种特殊的世界“语言”。民族音乐是传统文化的有声诉说，是文化交流的使者。通过对不同民族音乐的学习，可以使学生深入了解各地域的文化特色，开拓眼界，增强内在的民族自尊心，使学生建立爱国主义情操，自觉地肩负起民族文化传承的重任。

二、高一音乐教学中深化民族音乐教学方法

（一）调动学生学习积极性，扩大音乐文化视野

音乐教学中，教师适当的融入民族音乐文化内涵，引导学生感受民族音乐的魅力进而调动学习积极性，培养民族情怀与爱国意识，让学生对民族音乐有基本的认识。同时，经过民族音乐学习能够培养学生建立多元化价值观念，学习不同曲艺、文学知识，提高音乐欣赏能力。

例如：在多彩的民歌教学中的通过欣赏民歌感受音乐情绪，理解蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的风格特点，培养学生情感态度价值观。首先，欣赏民族歌曲，激发学生对民族音乐学习的兴趣，通过欣赏学唱，使学生感受民族音乐的风格及它的音乐魅力，并且了解当地灿烂的民族文化，进而达到欣赏认知、喜爱、继承发扬光大民族音乐文化的目的。其次，播放民族风情幻灯片，展示内蒙、西藏、新疆区域图，背景音乐——《爱我中华》。两首歌曲分别是哪个少数民族的民歌？它们的音乐情绪是怎样的？采用的伴奏乐器有哪些？演唱这是谁？（播放作品）。最后，引导学生总结作品的共同之处并提出，民族音乐与民族生活地区、生活、经济有什么关系？使学生了解到任何文化现象都有其物质基础与文化渊源。

（二）创新教学方法，培养学生欣赏水平

多媒体技术的出现为人们提供的便利条件，将其应用到高一音乐教学中有助于教学效率提高，达到理想的教学效果，让音乐课堂更具活力、音乐内容更加丰富。对此，教师结合多媒体教学特点将民族音乐以视频的形式展现出来，营造浓厚的课堂环境，调动学生学习情绪，为后续教学做铺垫。

例如：在少数民族民歌鉴赏--蒙古族、维吾尔族教学中，首先，导入新课，多媒體播放少数民族的歌曲并提出这首歌曲的特点，同时出示课题。蒙古歌部分，听《牧歌》、《嘎达梅林》，引导学生比较作品的节奏、结构、情绪。介绍蒙古民歌类型，如：长调民歌曲调悠长、节奏自由;短调民歌曲调进奏、节奏整齐。其次，维吾尔族民歌部分，听《大阪城的姑娘》感受音乐的旋律、节奏、情绪。分析该民族民歌特征，共同唱《青春舞曲》。

（三）扩大民族音乐视野

高中民族音乐风格歌曲较少，加之缺少对音乐课程的重视使得学生对民族音乐缺少了解，不利于学生地域文化培养。伴随着新课程教育改革的深化，为更好的培养学生民族音乐文化情感，教师需根据学生对音乐的了解融入教材外的民族特色音乐作品，如：《半个月亮爬上来》、《卖花姑娘》、《送情郎》、《吐鲁番的姑娘》等。将一些经典的音乐融入课堂深化其价值意义，增强学生民族情感，更好的体会民族音乐蕴藏的情感魅力，深化学生对音乐文化的了解。

结语

综合分析，我国有着悠久的历史文化，中国音乐是起源最早的音乐，虽然不同地区的民族音乐有着不同的特点、品种、流派，但基本风格特征都集中于音乐的线条、意境中。音乐教学中，为让学生有更好的体验需要教师立足于多方面、全过程创新教学方法，通过多种形式融入民族音乐，从而让学生更好的体验民族音乐的情感、意蕴，根据不同的民族音乐展现独有的音乐特征。

参考文献：

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浙江省苍南中学