基于以人为本视角下小学高年级数学教学的有效策略分析

李文会

前言：一直以来，小学数学教学工作开展的成效并不理想，究其原因，在于教师运用的教学方式过于单一化，无法吸引学生的注意力，没有做到因材施教。而从教学内容的角度来说，则较为枯燥，难以提高学生的学习积极性与热情，数学课堂氛围过于沉闷，难以实现师生、生生间的深入沟通与互动，久而久之，严重影响到学生的数学课程学习效果。为了改变此种不良的情况，教师需要坚持做到以人为本，激发学生的主观能动性，有助于保证数学教学工作的质量符合相关要求。鉴于此，系统思考和分析基于以人为本视角下小学高年级数学教学的有效策略显得尤为必要，拥有一定的研究意义与实践价值。

一、发挥以人为本教育理念作用，凸显出数学教学中的启发优势

面对全新的教育改革要求与发展情况，小学数学教学工作也需要做到与时俱进，一方面，教师有责任和义务为学生讲解相关数学知识理论;另一方面，也需要训练学生们对数学知识的实际运用能力，帮助学生建立科学的思维模式，带给学生更多的启发和帮助。教师在此过程当中，需要引入以人为本的教育思想，保证数学教学工作的针对性。学生们进行学习的时候，则会受到教学氛围、教学能力等诸多方面因素的影响。所以，要求教师从改革和优化教学方法入手，不断丰富教学内容，使学生学习起来更加感兴趣，进而主动、积极地进行学习[1]。例如：教师进行人教版小学数学“因数与倍数”相关课程内容讲授的过程当中，因为小学生的年龄很小，在倍数与因数定义方面的理解不够透彻，不过却非常熟悉乘法与除法方面的知识，所以，教师具体进行教学工作的时候，需要在此方面入手，为学生们讲授有关乘法和除法方面的知识。比如，，因此，15为3与5的倍数，3与5则为15的因数。

二、营造良好的学习氛围，训练学生自学能力

根据新课程教育改革的要求，为了提升小学数学教学的效率，教师应该营造良好的学习氛围，达到训练学生自学能力的教学工作目的。尤其针对小学高年级学生来说，教师需要紧密结合其年龄、兴趣、爱好等特征情況，制定出合理的数学教学内容，并且组织学生们积极、主动参与到课堂学习讨论活动当中。与此同时，基于以人为本的教育原则下，教师还需要重视训练学生的实践应用能力，激发学生的主观能动性，引导学生进行自主学习探究，还要紧密联系学生的现实生活，帮助学生做到学以致用。例如：教师讲解人教版小学数学“面积”相关课程内容的过程当中，主要借助多媒体教学模式，以大屏幕的形式为学生们在数学教学课堂上呈现出中长方形的图片，并且进行放大处理，组织学生们对细致观察与分析长方形放大之后、放大之前的长、宽关联情况，同时要求学生们对长方形图形放大的含义加以深入理解，有利于增强数学教学工作的效果。由此可见，营造良好的学习氛围，训练学生自学能力十分关键。

三、积极组织数学实践教学活动

教师开展小学数学教学工作的时候，需要引入以人为本的教学理念，以建立数学趣味教学课堂作为主要的目的，要求教师积极组织各种不同类型的数学实践教学活动，实现数学教学工作和现实生活密切关联的目的，有助于帮助学生增强其实践应用能力。例如：教师讲解人教版小学数学“扇形统计图”相关课程内容的过程当中，便将节约用水作为实践教学活动的主要内容，组织学生们开展实践活动，通过自行收集大量有关数据信息，使学生们能够完成对扇形统计图的科学设置任务，并且经过科学分析相关数据信息以后，有利于提高学生的节约用水意识，增强学生的数学核心素养[2]。

结论：从此次论文的阐述和分析当中，可以看出，系统分析与思考基于以人为本视角下小学高年级数学教学的有效策略显得尤为必要，具有一定的研究意义和实施价值。本文以基于以人为本视角下小学高年级数学教学的有效策略作为主要的研究内容，从上述几个不同的方面加以展开论述与分析：发挥以人为本教育理念作用，凸显出数学教学中的启发优势、营造良好的学习氛围，训练学生自学能力、

积极组织数学实践教学活动。希望此次研究与分析的内容和结果，能够得到有关小学数学教师工作人员的关注与重视，并且从中获取到相应的启发和帮助，以便增强小学数学教学工作的实际成效，进而促进我国小学数学教育事业的可持续发展与进步。