基于核心素养的小学数学单元整体教学探究

文小英

【摘要】以前，小学数学教师应用传统固化的教学方法，组织课堂的教学活动，很不利于小学生数学知识的有效学习，也阻碍着小学生核心素养的发展。课堂互动形式化的现象时有发生，整体的教学效果不尽人意，教学质量越来越差。新课程深化改革后，进行了数学教学模式的重新构建，强调了单元整体教学，数学教师充分发挥指导作用，进行小学生潜能的挖掘，核心素养的有效培养，课堂教学质量显著提高，数学教育的长远规划前景一片大好。

【关键词】核心素养;小学数学;单元整体教学;探究

引言：小学阶段是学生学习数学知识，主动思考数学问题，养成好的探究习惯，并且提升核心素养的关键时期，数学课堂的教学活动形式多样且内容丰富，可以满足所有学生的认知需求，引领他们走上个性化的发展之路。实现了单元的整体教学，强化培养小学生的数学学科核心素养，育人计划的具体执行因此变得异常顺利，教学实践工作能够走向更大的成功。因此，笔者特意凭借多年实践经验，基于核心素养进行了数学单元整体教学策略的总结研究。

1、小学数学单元整体教学的内涵

单元整体教学指的是：在小学数学课堂教学中，数学教师应发挥指导作用，同时扮演好“引导者”及“监管者”的角色，积极引导学生们学好某一单元的知识内容，观察他们的课堂表现，并给出他们针对性的总结评价。数学教师必须尊重小学生的主体意愿，进行单元教学内容的统一备课，统一指导，统一安排，促使学生们学好一个单元的数学知识后，继续下一单元的有效学习，进而实现整体进步，然后提升核心素养。研究发现，小学阶段的数学课堂教学中实现了单元内容的整体教学，学生们的理解感悟更丰富，还能获取到不一样的认知体验，他们的主动学习热情高涨，学习质量和学习效率均有了更大程度的提升[1]。数学教师应该针对单元整体教学做充足的准备，创新教学方法、授课方式等，耐心指导小学生实现核心素养的形成与发展，整体把握知识要点，熟练掌握学习技能，轻松突破自我后成为创新思维更加活跃的优秀学生。小学数学课堂中的单元整体教学是知识要点的有机整合，教学内容的统一展现，利用这种统一的教学手段，引领所有学生走上个性化发展之路，具有非常重要的现实意义。

2、基于核心素养小学数学单元整体教学的有效策略

2.1加强联系，有效备课

必须加强单元整体教学的“联系性”，使得单元整体教学更具“整体性”“科学性”“合理性”等特征，有效开展备课工作，数学教师整体把握教学内容后，进行小学生核心素养的培养，内在潜能的挖掘，并助力于他们的身心健康成长。笔者认为，我们教师应该正确认识到单元整体教学的重要性，同时理清不同单元的重点难点，总结各个章节的核心知识，将相似的知识内容归类到一起，明确整体教学目标，再布置合理的教学任务，启发小学生有效学习，体现统一教学的巨大优势[3]。比如，先对单元课时进行合理地统筹，不再按照以往的教学要求安排教学工作，而在新课程标准的指导下进行单元课时的合理筹划。重新划分教学内容，有效合并单元知识，将更多的时间留给学生，方便他们自主学习，课堂进行小组合作，课后展开评价反思，通过针对性的习题训练，进一步提升解题效率、学习质量等。再如，尝试将特征相同或是数量相同的教学内容集中在一起，安排一系列的教学活动，课上引导小学生寻找知识之间的内在联系，给予他们重新组合知识内容的锻炼机会。学生们的自学时间充足，学习体验非同一般，相互鼓励，共同进步，即可优质完成单元要点整体学习的目标任务。

2.2以生为本，因材施教

小学数学单元整体教学也要具备“差异性”特征，有效实施差异化教学指导，更容易满足不同学生的认知需求。比如，笔者在课堂教学中就很重视班级学生的主体地位，会充分考虑他们的数学知识积累情况，关注着学生个体的进步情况。通过布置难度不同的学习任务，要求小学生独立思考或是小组合作，鼓励他们在多种形式的课堂活动中尽显自身的优势，进行单元知识内容的理解记忆，进一步提升认知水平、核心素养。及时评价小学生的课堂表现，也尊重他们的认知差异，教学评价体现出一定的差异性，将满足所有学生的内心需求，增强他们主动学习的自信心，使大多数学生在后续的探究实践中有着出色表现，针对少部分跟不上“整体节奏”的学生以个体化指导，单元整体教学具有以生为本、因材施教的特色。提升了小学生的自主学習信心，活跃了他们的数学思维，单元整体教学效果十分显著，就能够拓宽更多学生的知识视野，以此为基础，给予他们联系生活实际，分析生活问题，应用数学知识的更多机会，这样的数学教育必然收获意外惊喜。

2.3专题训练，资源共享

单元整体教学的联系性较强，数学教师不妨设计专题训练，来强化学生的逻辑思维、抽象思维、创新思维，提高他们的分析能力、解题能力以及核心素养[4]。比如，在教学“小学除法”时结合班级学生的理解能力设计一些专题练习，让他们进行小组沟通、合作探究，进而找出不同的解题思路，进一步提升解题效率。还可以分享微课资源，利用新媒体技术构建网络化的学习平台，便捷小学生进行单元知识的深入理解，深层探究中积累丰富的知识经验，转化为个性化发展的动力。

结束语

总之，基于核心素养小学数学单元整体教学的作用强大，极有利于小学生综合素质、综合能力的全面发展，期待他们突破自我，优质完成学习任务，稳步提升学习质量，最终成为“不可多得”的优秀人才。

参考文献：

[1]王晓云，李文雅.基于数学核心素养的小学数学单元整体教学[J].课程教育研究：学法教法研究，2020（08）160-161.

[2]杨晨.基于核心素养小学数学单元整体教学的实践分析[J].新课程·小学，2019（22）64-65.