试论如何让高中数学教学更加精彩纷呈

王伟

【摘要】高效教学是广大教师长期追求的价值目标，但由于受应试教育等传统观念的影响，部分中学数学教师把教学的重点放在学生学习成绩的提高上，一味地采用灌输式的教学方法，导致数学教学整体的枯燥、低效，对学生的学习和发展产生负面影响。因此，每一位高中数学教师都应认识到有效教学的意义，并在新的教学理念指导下，结合实际，进行深层次的思考和探索，促进数学教学方法与策略的创新，最终体现数学学科的魅力与价值。

【关键词】高中数学;教学;策略;精彩

数学是贯穿学生学习生涯的一门基础课程，在传授基础知识、培养学生语言能力、综合素质等方面发挥着重要作用。而要真正做到这一点，还需要高效的数学教学作为基础和支撑，才能够真正发挥数学的育人功能，让学生从中受益。鉴于此，本文结合教学实践，从引入现代教学设备、实施合作教学方式、融入生活元素教学三个层面和维度，全面分析了高中高效数学教学的基本方法和具体策略。

一、引入现代教学设备：促进学生理解速度

创造形象化的教学情境，可以把抽象的知识直观地表现出来，更符合学生的思维和认知，更有利于学生的理解和掌握。现代教学设备的使用是教育信息化发展的结果，它可以革新知识的呈现方式，提高学生的直觉，使学生更快、更好地理解知识的内容。对此，高中数学教师应不断提高自身的信息素养和教学能力，善于运用多媒体辅助教学、加工和优化数学知识等现代教学手段，通过圖片、动画、视频、声音等多样化的形式呈现和展示，创设直观、形象的教学情境，使数学课堂更加生动、活泼，促进学生理解速度，提高课堂实效。

例如，在讲授《空间几何体的结构》时，这一课程教学目的是使学生理解空间几何体的结构特征，掌握空间几何图形与平面图形的区别。由于这门课的内容具有一定的抽象性，传统教学模式，如语言讲解、黑板板书等，是很难实现几何体知识的有效呈现的，因此笔者引入现代教学设备进行教学。课堂上，笔者首先展示了几组实物图，让学生观察几何体在生活中的应用，然后笔者又对这些实物图进行分析，提炼出几何图形的几何结构特征。通过平面图形和立体几何图形的对比，使学生认识到平面图形与空间几何图形之间的联系，从而加强学生的空间观念与图形意识。

二、实施合作教学方式：活跃课堂教学氛围

合作能力，是学生适应未来社会需要的一种基本能力和素质，合作教学则是培养学生合作能力的有效途径，是多元教学模式中的重要组成部分。高中数学教师应改变以往统一的课堂教学模式，将全班学生分成几个不同的小组，使课堂教学模式发生转变，进而引导学生以小组为单位进行沟通、交流、探讨，活跃课堂教学氛围，使学生都有机会参与和展示自己，促进学生共同发展。

例如，在讲授《直线的倾斜角和斜率》时，笔者采用小组合作探究的方式进行教学。在正式课之前，笔者将学生分成五组，每组5人，然后进行正式的教学。在课堂上，笔者带领各个小组对本课程的内容进行学习，接着笔者又布置了探究任务，如“直线倾斜角与斜率的概念是什么？请你们通过小组讨论来推导过两点的直线斜率公式。”通过任务的下发，学生们产生了强烈的合作热情，主动在小组内部进行讨论和互动，集思广益，最终完成了探究任务，从中深化了对直线倾斜角和斜率知识的理解。

三、融入生活元素教学;丰富学生情感体验

生活是知识的来源和最终应用的归宿，数学知识与现实生活紧密相连，将生活元素融入数学教学是十分必要的，它可以直接突出数学学科的本质特征，消除学生对数学的陌生感。为此，高中数学教师应积极拓展原有的教学思路和范围，把现实生活作为教学的出发点，主动观察、挖掘、收集与学生生活、实际经历、社会背景有关的案例、材料和资源，将其巧妙地融入教学实践，创造真实的生活场景，使学生能够深入体验数学的应用价值，从而使学生能够深入体验数学的应用价值。

以《等差数列》为例，本节课程的内容与我们的日常生活有着密切的联系，所以笔者尝试将内容融入到生活元素中展开教学。上课后，笔者以生活中的一些例子，如学校、商场、居民楼里的楼梯，每个楼梯的高度是一样的，比如第一个高度是20公分，那第二个就40公分，第三个就是60公分.......这是一个等差数列。通过生活实例来激发学生的学习热情，借此机会，笔者把学生的学习情绪带到生活中，分析生活中的数学问题，让学生感受数学与生活的联系。

总而言之，实现有效教学是教学中最基本的任务，也是当前推进新课程改革、实施素质教育的强大动力和支撑。所以，作为一名合格的高中数学教师，我们必须认清自己的责任与使命，端正教学态度，不断更新教学观念，在新的课改理念、新的课程标准指导下，结合现实学情推进数学教学改革，使引入现代教学设备、实施合作教学方式、融入生活元素教学等策略，在教学实践中实现合理巧妙地运用，从而让高中数学教学更为科学高效、更具精彩纷呈。

参考文献：

[1]陈丽鸿.核心素养下高中数学高效课堂的构建反思[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：144.

[2]陈章荣.数学学科核心素养培养下高中数学教学探究[J].西部素质教育，2018，4（24）：54-55.