翻转课堂在中职生物教学中的应用体会

摘要：随着新课程改革不断深入，提高了对教育教学的要求，中等职业院校应当积极结合新课改的要求以及标准来对自身教学模式进行改革创新。生物是一门属于自然科学范畴的学习科目，与日常生活有着密切的关系。中职生物教师应当对中职学生生物知识水平以及生物学科素养的提升引起高度重视，积极在生物教学课堂中应用一些可行性以及有效性较高的新型教学方式。翻转课堂是一种新型教学方式，由于其不受空间以及时间的限制，优势较为明显，从而受到了教育界的重视。基于此，主要对翻转课堂在中职生物教学中的应用进行分析探讨。

关键词：翻转课堂;教学应用;中职生物

翻转课堂具体指的是任课教师结合学生的实际学习情况以及学习水平来对课堂内以及课堂外进程设计的一种新型教学方式，在此教学方式中，学生重新回归到课堂主体地位中，能够有效培养学生的自主学习意识以及自主学习能力。在中职院校中，大部分学生的学习积极性、学习兴趣以及学习主动性均较弱，因此，中职生物教师应当充分考虑中职学生的综合特点，在教学课堂中应用翻转课堂教学，以此来将课堂主体地位交还学生，有效激发学生的学习主动性、积极性以及学习兴趣，为学生生物知识水平的提高提供帮助。

一、结合生活实际开展翻转课堂教学

在传统的中职生物教学课堂中，一般情况下，生物教师都是课堂的主体，采取灌输式教学来向学生展开知识讲授，而学生只能处于被动接受知识的位置，对于学生思考能力、时间能力、逻辑能力以及综合素养的提升极其不利。 因此，中职生物教师应当积极结合学生的实际年龄特点、学习特点以及心理特点来将翻转课堂应用到生物课程教学中。 对于学生而言，学习兴趣与学习质量以及学习效果有着直接的影响，因此，教师可以积极结合生活实际来进行教学，通过结合生活实际来激发学生对生物课程的学习兴趣以及学习积极性，让学生发现生物知识在生活中的应用，引导学生积极对其进行探索，继而达到培养中职学生自主学习意识的目的。 例如，当开展“动物的主要类群”这一课的教学时，教师可以利用信息技术来为学生搜索相应的动物图片，尽量是生活中学生常常会接触到或是见到的图片，如软体动物：河蚌、蜗牛、扇贝等，节肢动物：虾、蟋蟀、文字、苍蝇等，常见的淡水鱼：鲢鱼、草鱼、青鱼等，在教学课堂一开始，教师可以使用多媒体设备来为学生展示这些图片，学生发现这些动物在生活中都是较为常见的，从而会使学生对生物知识的学习兴趣得到有效的激发，继而集中注意力听讲，教师还可以让学生积极思考除了教师的举例，在生活中还有哪些软体动物、节肢动物呢？ 让学生积极发挥自己的思考能力，结合软体动物以及节肢动物的特点来联想生活中存在的节肢动物以及软体动物，在此情况下，学生的主观能动性得到了充分的调动，在学生的回答中，教师可以对学生的学习情况以及知识掌握水平进行检验。 通过结合生活实际来开展翻转课堂教学，不仅有效激发学生对生物课程的学习兴趣，并且能够提高学生的知识运用能力，加深学生的生物知识的认知以及了解，提升中职生物课堂的教学效率以及教学质量。

二、利用小组合作开展翻转课堂教学

为了让翻转课堂能够在中职生物教学中获得有效的应用，教师应当积极对翻转课堂教学模式进行深入的解读，结合其特点来采取行之有效的教学方法，使教学模式能够实现与教学内容的有机结合，将课堂主体地位交还学生，继而培养学生的自主自考习惯以及自主学习意识，让学生从被动接受知识逐渐向主动探索知识转变。 教师可以利用小组合作讨论的方法来对学生开展翻转课堂教学，使学生的课堂主体地位作用得到充分的发挥，促进学生与学生之间的互动，构建良好的生物课程学习氛围。 例如，当开展“细胞怎样构成生物体”这一章节内容的教学时，首先，在教学课堂一开始，教师可以先向学生提出问题：细胞怎样构成生物体？ 然后让学生积极对课文内容进行预习分析，在学生完成预习之后，教师让学生组成相应的学习合作小组，提出此次讨论任务：将本组的最终讨论观点自己结果汇总，由小组长将其记录下来。 在讨论过程中，学生将自己的预习成果与其他组员分享，发散自己的思维，教师应当鼓励每一位学生都应当积极发言，对其他人提出的的观点进行审视思考，若有不同想法，则可以提出反驳。 在学生讨论的过程中，教师应当将自己定义为辅助体，尽量不要干预学生的讨论，为学生提供充分自由的学习空间。 让学生自主、大胆的开展小组合作讨论，实现思维火花的碰撞以及交汇。 在学生讨论结束后，小组长将本组的讨论结果上交给教师，由教师进行审查批阅，及时指正学生存在错误的地方。 在此过程中，学生的主观能动性得到了充分的发挥，达到了在生物教学课堂中应用翻转课堂的目的，有效促进学生生物知识水平以及自主学习能力的提升。

结束语

总而言之，对于中等职业院校的学生而言，生物是一門具有一定基础性的重要课程，学生通过学习生物课程，能够对生命科学以及自然科学有更深入、全面的了解，促进学生生物学科素养以及生物知识水平的提升。 在新课程改革不断深入的今天，学生的学习需求以及学习特点也随着社会的发展发生了一定的变化，为了使教学质量以及效率得到有效的提升，教师应当积极将翻转课堂应用到教学中，结合生活实际、小组合作、整合资源以及实践活动来实现翻转课堂在生物教学中的有效应用，促进学生生物知识水平、综合能力以及生物学科素养的提升。

参考文献：

[1]赵艳。 信息化改革在中职生物技术教学改革中的实践研究[J]。 当代教育实践与教学研究，2019（02）：43 -44。

[2]樊丽娟，王学英。 翻转课堂在中职生物教学中的应用[J]。 西部素质教育，2018，4（22）：115 -116。

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