初中语文古诗词教学策略探究

摘要：古诗词是初中语文教材中的重点构成内容，也是初中语文教学工作中的重要环节，其意境深远，精妙典雅，往往能够通过三言两语描绘出一个让人流连忘返的世界，或是通过精炼的语言抒发自己的情感，表达自己的思想，是古人智慧的体现，是中华传统文化传承与发扬的重要载体。在新课程改革的大背景下，我国的初中语文古诗词教学取得了骄人的成绩，但从教学实践的情况来看，不论是教师的教，还是学生的學，都存在一些问题需要教师着手解决。接下来，本文将围绕初中语文古诗词教学策略展开进一步论述，希望能够为广大教师同仁带来一定的帮助。

关键词：初中语文;古诗词教学;教学策略

在教学实践的过程中发现，很多教师在开展教学活动的过程中受到传统教学经验和教学观念的影响，存在教学应试化、方法理论化等问题，无益于学生更加深刻的学习古诗词。在这样的情况下，学生缺少学习动机，难以产生较强的学习兴趣，同时，学生的学习能力也会受到影响，教师没有为其创造充足的自主学习空间，也没有给学生展示自己的平台，所以初中语文古诗词教学难以取得更好的教学效果。为了提升学生对古诗词内容的掌握程度，让学生拥有更强的综合素质，就需要采用多元化的教学手段，对学生形成积极正向的引导，构建一个更加丰富多彩的古诗词课堂。

一、诵读教学

诵读是学生深入学习古诗词的先决条件，能够让学生对古诗词中每一个字、每一个词的读法有清晰、全面的认识，也能够让学生对诗歌的大概内容产生较为深刻的印象，从而使学生在进行系统化学习时能够显得更加如鱼得水。由此可见，诵读教学是一种非常基础，但却非常有效的教学方式，能够帮助学生快速的理解古诗词内容，也能够帮助学生快速的记忆古诗词内容。所以，在平常的教学工作中，教师应当积极的采用诵读教学的手段去开展教学活动，并且经常性举办一些诵读活动，引导学生参与其中，让学生感受古诗词当中的韵律美，从而提升教学效果，提高教学效率。

例如，教师在执教《使至塞上》的相关内容时，为了让学生更加深入的了解这首诗歌所描绘的画面以及这首诗歌传递的情感，并在此基础上加深学生对诗歌内容的印象。在课堂教学的过程中，教师首先可以为学生介绍这首诗歌当中的韵脚、诗歌的基调、诗歌的基本情景，然后结合一段与诗歌氛围相匹配的音乐，为学生进行朗诵，让学生在听教师朗诵的过程中尽情发挥自己的想象，从而将学生引入到诗歌情境当中，同时明确这首诗歌中每一个字的读音，尝试模仿教师进行跟读。这样一来，学生就能够结合自己的理解，对诗歌内容有初步了解，随后再由教师进行补充讲解，促使学生更加全面的掌握这首诗歌。

二、剖析语言

语言是学生感受古诗词意境、揣摩诗人情感的基本载体，同时，语言文字的积累，也是学生语文学科素养的重要构成部分。正因如此，在教学的过程中，教师需要带领学生从语言入手，对诗歌的语言进行全面剖析，从而促使学生透过语言掌握更加深层次的知识，提升学生的品味，培养学生的审美情趣。首先，教师要指导学生学会“炼字”，让学生了解字形字音，了解字的含义。其次，要让学生探究词与词之间的关系，揣摩词语当中渗透的信息。最后，引导学生探究语句的巧妙之处，感受诗歌语言的风格。这样一来，学生就能够更加精准快速的剖析诗歌，对其产生更加深刻的认识和理解。

例如，教师在执教《渡荆门送别》的相关内容时，为了让学生更加明确的了解这首诗歌的艺术性以及其语言风格，引导学生逐步掌握这首诗歌所使用的表现手法。在教学的过程中，教师首先带领学生通读诗歌，然后请学生结合自己阅读过程中产生的理解，用自己的语言复述诗歌当中描绘的画面。同时，教师提出相关的问题，比如：“颔联中，‘随’和‘尽’、‘入’三个字用的好不好，好在什么地方？”在提出问题后，学生通过思考，给出答案，然后再由教师进行补充说明和纠正，将对字的探究逐渐转移到对词、对句的讨论。通过这种教学方式，学生就能够非常直观的掌握古诗词中的内容。

三、情感体验

古诗词教学过程中，学生的情感体验至关重要。因此，在教学的过程中，教师必须要带领学生通过分析诗歌内容，引导学生揣摩诗人的情感，促使学生与诗歌、与诗人产生情感上的共鸣。也就是说，在教学的过程中并不是需要让学生生成相关的情感，而是在文本分析的过程中体会情感，与诗歌内容进行深层对话，从而更加直观的感受诗歌当中的情感，深入学习诗歌内容。在这样的教学模式下，学生能够充分的结合自身的生活经验和生活经历，对古诗词产生不同的感受和理解，逐步丰富自身的精神世界。

例如，教师在执教《游山西村》的相关内容时，为了培养学生热爱自然的情感、积极乐观的生活态度，在教学的过程中，教师可以这样引导学生：“陆游在山西村度过了一段令人难忘的时光，这段时间的轻松生活，让他忘却了官场上的失意，请同学们阅读这首诗歌，分享一下你从诗歌当中体会到的情感，又是通过怎样的方式表现出来的呢？”这样一来，学生就能够结合自身的感受，体会作者的情感。这样一来，学生不仅能够理解诗歌中所描述的故事和场景，更深切的体会到了诗人心中的情感和思想，进而更加全面的掌握诗歌。

总而言之，初中语文古诗词教学是一项长期的工作，不能一蹴而就，需要教师不断探究和尝试不同的教学方式，才能够构建一个与以往不同的课堂教学模式，从而促使学生更加积极主动的投入课堂。

参考文献：

[1]贲晓艺.互联网背景下初中语文古诗词教学的有效策略研究[J].传播力研究，2019，3（31）：251.

[2]张宪建.生本教育下初中语文古诗词教学策略研究[J].教育教学论坛，2019（43）：206-207.

江苏省常州市新北区吕墅中学 吴燕