小学语文阅读教学有效性策略研究

范彩霞 刘玉瑾 黄爱梅

摘要：随着我国教育改革和新课程标准的出台，阅读作为小学语文课程的重要组成部分，通过提高学生的逻辑思维能力来促进学生语文表达能力的培养，引起了教育教学专家的关注。小学生通过学习语文阅读可以提高审美，开阔视野，可以在阅读过程中吸收作者的生活经验，弥补小学生生活经验和社会经验的不足，对小学生世界观、人生观、价值观的培养有积极的促进作用，为小学生学习其他学科奠定了基础。

关键词：小学语文;阅读教学;有效性策略

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-054

一、小学语文阅读教学存在的问题

小学生情绪活跃，充满活力，不喜欢相互联系，但由于教学观念较落后，传统的教学方法相对统一，限制了学生的思维，减少了他们阅读语言的兴趣，同时也使他们对语言有了部分的了解。教学模式在当今教学中最为普遍，教师在课堂上灌输学生的主观感受和想法，却没有意识到学生的主体性。教师只对文本的解释感兴趣，不能激励学生参与阅读，从而使他们无法表达和表达自己的想法和观点。阅读资源不足，内容缺乏吸引力。选择阅读文档是为了提高阅读能力，这使得阅读资源变得无聊。从学生的角度来看，阅读书籍没有储存，因此，学生——他们不太喜欢阅读，不能满足发展中小学学生对知识的需求。此外，在阅读教学中，教师只注重对学生进行阅读理解方面的培训，而不向学生传授阅读技巧和方法。

二、提升小学语文阅读教学有效性策略研究

2.1合理选择阅读材料

尽管小学语文课本中已经有一些阅读材料，但学生们可以阅读，比如部编版教材五年级中的《将相和》《少年中国说》、六年级的《竹节人》《匆匆》等等，这些都是老师在阅读教学过程中可以教给学生的非常好的经典作品但是，在日常教学中，语言教师应审查相关的阅读材料，以确保它们对学生基本识字的发展作出贡献并产生积极影响。阅读材料现在被分为小学语文课本的单元，从而在一定程度上限制了学生的阅读，从而使教师能够根据自己的经验和课本中文章的相关性对阅读材料进行重新组织和分类，并对同一主题或关于同一主题的材料进行分组例如，在教学过程中，教师可以教学生阅读今天必须阅读的文章，让学生了解文章中使用的写作技巧、传递的思想和感情等。接下来，他们可以给学生多种相关阅读材料，学生可以通过比较和联想了解其他相关文章的内容和情感，从而提高课堂教学的有效性，提高学生的学习兴趣。

2.2树立时段性授课目标，增强课堂方案执行性

在语文学习阶段，学生掌握的生活积累和课堂的知识点同样重要。阅读是提高学生积累量的重要手段，只有阅读的文章足够多，才能在应用时，有话可说。基于此，学生不仅需要在课堂上掌握一定的阅读理论，同时，还需要在实际生活中进行理论探索。在丰富自身的理论知识，也要有效地将所学知识点，融入到更多的阅读实践当中，在阅读过程中，不断地更新自己的观点，并结合实际，进行深入的探讨，从而提高自己的阅读能力，为以后可以真知灼见地提出自己的阅读观奠定基础。同时，语文知识的形成，是一个逐步发展的过程，这考验的不仅仅是学生的持久力，更多的也是思辨力，学生要及时的进行阅读内容分析处理，在阅读时，教师应该为学生设置时段性的目标，减少学生的压力，将学习大纲进行细化，让每节课都能有知识点的讲解，学生在课堂学习不需要过多精力，保证授课内容高效且保证质量，学生可以快速地从中学到基础的阅读技巧。

2.3多媒体技术进课堂

多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用能为课堂教学提供更多的教学资源，提高学生的文学素养。教师可以在多媒体技术的帮助下合理安排课堂时间，为学生讲解重点知识并通过多媒体向学生展示更多的文章，以增加学生的阅读量，从而达到小学语文阅读教学的目的。多媒体技术的应用能够让教师的教学方法更加新颖，丰富教师的教学手段，使课堂更加活跃，学生积极性更高。多媒体技术进课堂能够与多种教学策略相结合，作为辅助性的教学工具为教师的教学提供便利条件，减轻教师的教学压力。教师在应用多媒体技术的过程中也可以不断去探索更多适合小学语文阅读教学的教学策略并带给小学生更好的语文阅读教育。

2.4教师做好阅读评价提高阅读有效性

提升小学语文阅读教学的效率，教师还要进行合理的教学评价，利用教学评价来促进小学生的阅读积极性，提升阅读教学的有效性。俗话说得好，好孩子都是夸出来的，小学生都渴望能得到教师的认可与夸奖，适当的鼓励和引导可以帮助小学生树立阅读和学习的信心，更好地促进小学生进行阅读学习和探究。所以教师在传授小学生语文阅读知识内容的过程中，也要有效地对小学生进行科学的评价，使得小学生能够在教师的评价过程中培养阅读学习的自信心，调动小学生的积极性，使小学生更加积极主动地参与到阅读学习中去。而且教师在对小学生进行评价的过程中也要尊重小学生的自尊心，并且多多要用“你真棒”“我认为这样会更好”“你还有别的想法吗”等一些委婉的语句来引导小学生进行语文阅读的课程学习，使得学生明白自己的重要性，并且在阅读的过程中会更加愿意发表自己对阅读内容的真实看法，教师再通过小学生的表现以及反馈，有针对性地帮助小学生解决阅读中存在的问题，提升小学生的阅读技巧和水平，从而有效地提高了在小学阶段初步形成学生的阅读素养。

结束语：

小学阶段的语文阅读是关键时期，在小学阶段打好基础才有利于学生今后的语文学习。为了使小学生能够在语文阅读的学习中得到良好培养，教师应该继续去探索更多的有效策略并实践在小学语文阅读教学过程中，使小学生能够体会到语文阅读的魅力，愿意自主积极地去学习，养成语文阅读的良好习惯。

参考文献

[1]林明喜.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].求知导刊，2020（47）：74-75.

[2]張彩霞.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].散文百家（理论），2020（11）：138.

[3]牟晓玲.农村小学语文阅读有效性教学策略探究[J].当代家庭教育，2020（33）：124-125.

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