关于中小衔接语文阅读教学的策略分析

苏瑾娟

摘要：閱读被公认为是语文教学中的重要组成部分，在各个学段都是如此。基于此，作为一名有着为学生着想教学思想的小学语文教师，要注重做好中小学语文阅读衔接工作，为学生可以在中学有良好的阅读能力，在求取知识与技能的过程中不断发展自身的语文素养奠定基础，提高学生的综合素质。而本文将会对关于中小学语文阅读教学衔接的策略进行一番阐述说明。

关键词：中小学语文;阅读教学;衔接;策略分析

在传统时期的阅读教学活动当中，不少教师总是将教学重点局限于课内，对学生知识视野的拓宽带来了消极影响。基于此，作为一名新时代下的小学语文教师，我们要注重更新自身的教学思想，从促进学生综合发展的角度做好中小学的阅读教学衔接工作，让学生的阅读水平可以愈来愈高。下面，本人将依据自身从事小学语文教师的教学实践经验，对关于中小学语文阅读教学衔接的策略作如下几方面分析：

一、依托合理问题，刺激学生学习欲望

在素质教育理念的时代下，合理问题可充作师生互动的媒介，既有助于调动学生的大脑思维，也有利于形成融洽的师生关系，民主的学习环境。基于此，作为一名小学语文教师，要懂得依托合理问题授课，刺激学生的学习欲望，让学生主动投入到文本的阅读状态，助力学生获取解决问题的愉悦感，使学生爱上阅读，进而实现提升中小学阅读教学衔接工作效率的目标。

比如，以引导学生阅读《两小儿辩日》这则文言文为例，首先，我对学生提问道：“现在大家能不能通过东游、故、去、车盖、孰为汝多知乎的意思去猜测文章的主要内容”从而激发了学生阅读古文的欲望，给予了学生阅读的时间。然后，在学生熟悉课文内容且思维活跃的基础上为其介绍了相关的文学常识，进而通过恰当的提问以及点拨，引导学生分析故事所蕴含的道理，培养了学生的思维能力。最后，我引导学生做了阅读归纳，强调了如何在中学阅读文言文这类文体，为日后学生更加深入学习文言文奠定了基础。这样，我通过依托合理问题授课，使学生认识到了古代劳动人民敢于思考，大胆质疑的求真美，令学生以强烈的学习欲望获得了愉悦的阅读体验，加深了学生对阅读的喜爱，充分实现了中小学语文阅读衔接工作效率的提升。

二、借助信息技术，增强学生学习兴趣

近些年来，科教兴国战略的实施已经取得了巨大的成就，尤其是信息技术的使用大大推动了教育教学趋势的发展。因此，作为一名小学语文教师，针对中小学阅读教学的衔接工作，可借助信息技术引入图片，增强学生的学习兴趣，从而引入中学阅读内容，助力学生阅读，完成提升小学语文课堂教学质量的任务。

比如，以引导学生阅读《鲁滨逊漂流记（节选）》这篇课文为例，首先，我借助信息技术为学生介绍了《鲁滨逊漂流记》这本书，并播放了《鲁滨逊漂流记》的视频片段，使学生的注意力充分在课堂上集中。然后，我要求学生用小标题梳理鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情，由此使学生投入到阅读状态，进而引导学生体会人物心态变化，增强学生感知人物形象的能力。最后，我对学生强调道：“阅读叙事类的文章，一定要学会从正反两方面分析问题，才能够加深对作品的理解。”这样，我通过借助信息技术，充分提高了学生的学习兴趣，培养了学生积极乐观的生活态度以及勇于战胜困难的精神品质，增强了学生阅读动力，顺利完成了提高中小学阅读衔接工作质量的任务。

三、加强语言积累，培养学生学习能力

语言知识的丰富会大大增强学生的阅读能力，所以加强语言积累能够对中小学语文阅读衔接工作的开展起到积极作用。因此，作为一名小学语文教师，要让学生充分认识到加强语言积累的重要意义，从而培养学生的学习能力，助力学生更好地适应中学阅读的内容，提升学生的语文素养，提高学生的阅读效率。

比如，以引导学生阅读《迢迢牵牛星》这首诗为例，首先，我对学生说道：“‘关关雎鸠，在河之洲’肯定是大家读过的诗句，这是《诗经》里的内容;而‘江南可采莲，莲叶何田田’则是汉乐府中人们的歌咏。今天我们要学习的《古诗十九首》也会有其独特的魅力。”从而为学生介绍了学习目标，板书了诗题。然后，我从中小阅读衔接的角度引导学生对诗句内容进行分析，向学生强调读诗读出韵味对理解古诗的帮助。之后，我带领学生深入探究了诗句内容，品味诗情，令学生充分感悟到了古人不同处境和心境下的思想感情。最后，我引导学生归纳了阅读古体诗歌的一般方法，让学生对《古诗十九首》做一个系统的整理。这样，我通过加强语言积累，引导学生从多首诗歌出发阅读，激发了学生的阅读兴趣，培养了学生的学习能力，使得中小学阅读衔接工作有了极好的进展。

总而言之，中小学语文阅读衔接的顺利进行可以促进学生的发展。因此，作为小学语文教师的我们要有尊重学生身心的思想，不断思索，如依托合理问题、借助信息技术、加强语言积累等有效的阅读教学策略，期望可以让学生产生对阅读的深深热爱。

参考文献：

[1]钟萍.如何做好中小学语文阅读教学衔接[J].华夏教师，2020（10）：30-31.

[2]牟俐玫.怎样做好中小学语文教学的衔接[J].西部素质教育，2016，2（17）：94-95.