医学类独立院校物理学线上线下混合式教学模式探索

刘莉 叶洋 李强

摘 要：线上线下混合式教学逐步成为目前各大高校盛行的一种新型教学模式，是目前教研者研究的热点问题。本文以医学类独立院校为研究对象，结合实际的教学工作对物理教学的线上线下混合式教学模式，主要从课前、课中、课后以及考核评价标准各方面进行了探讨，并在课中找准切入点，适当引入课程思政，把思想政治贯穿教育教学过程，有效保证了教学质量，为线上线下混合式教学模式提供参考。

关键词：医学类院校;物理学;混合式教学;课程思政

物理学作为医学类独立院校药学专业的一门重要基础课，是生命科学的基础学科之一，生命科学从细胞、分子水平进行研究，其理论是建立在精确的物理学基础上。任何生命过程和都与物理过程密切联系，揭示生命的本质、能量的交换、信息传递、体内控制和执行、疾病发生机制、物理因素对机体的作用，都必须应用物理学规律[1]。利用物理学原理制作的新型精密仪器，如质谱仪、核磁共振波普仪、各类分光光度计等也为药物进行分析和研究提供重要手段。物理学教育为药学专业学生的培养提供了必要的科学思维方法和分析技术基础，更有助于同学们能够以研究的方法对待后继药学专业课程的学习[2]。

在传统物理学教学模式中，主要采用的是讲授法，以教师教学生学为主体的单级教学理念，结合教学大纲，进行大量的理论讲解，讲解过程中涉及抽象的概念、大量的公式推导、复杂的设备原理，涵盖高数、物理、化学等的基础知识。而大多数药学专业的学生欠缺高等数学和物理基础，在有限的课时内，很难把复杂、深奥的物理学知识呈现给学生，单纯的传统教学模式不能满足当代大学生的学习要求。随着互联网的日益发展，线上教育软件资源也越来越多，如何利用线上线下混合式教学模式来提高教学效果就显得非常重要[3]。

习近平总书记提出的“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”[4]这就要求教师在注重理论教学的同时，也要充分发掘与课程知识相关的思想政治教育结合点。物理学是医学类院校的一门专业基础性课程，是高科技产生和发展的动力与源泉。物理学中的医疗技术、医学诊断及治疗过程中的物理技术所涉及的物理知识等都是思想政治教育的切入点，同时，在物理学发展史中，包含了丰富的人文思想和科学的方法论，内容朴实，又富有深刻的辩证唯物主义思想，这些都为物理学与思政元素的有机结合奠定了有利基础。

笔者根据本校药学专业学生特点，利用网上教育资源，结合自身教学经验，对物理学线上线下教育模式进行探讨，开展以问题为导向的翻转课堂、网上教育资源的自主学习和小组分组互助学习模式。具体实施过程如下：

1 课前

1.1 学习小组分组

根据本校药学专业学生民族发布情况以及学习能力的概括，将药学专业学生分为四人为一学习小组，每小组里选择一名组长，分组原则尽量实施民汉结合，男女搭配，这样便于实现学习小组内部相互帮助和小组管理，为后面的教学管理工作提供便捷。组长负责汇总小组作业、作业分配过程中的人员分配和协调工作，同时针对各组员每次作业中负责的任务以及完成情况给予评分。

1.2 网络教育平台

在信息化的今天，网络平台上充斥了各种各样的学习平台和学习资源，学生往往会花费大量的时间和精力去识别大量网络信息资源，所以由老师结合教学目标和教学大纲，提前查找最适合本校本专业的网络教学资源也就尤其重要。目前本校药学专业学生使用的线上学习平台是雨课堂和中国大学MOOC，其中，雨课堂用于发布学习任务，上传课件、检查学生预习情况以及章节测试;中国大学MOOC平台主要作为学生学习《物理学》的网络教学资源，让学生在立体化多维开放式学习平台中寻找适合自己的网络资源，形成“学校任你选、教师任你挑”的新型教育学习模式，寻找适合自己的讲课方法和手段，提高学习兴趣。

1.3 学生课前预习

学生要想在一节课有限的时间里掌握《物理学》相关章节比较抽象深奥的知识点，课前预习工作是必不可少的。教师可提前根据本校本专业的特点，将本章节的教学大纲发布在雨课堂，让学生根据学习大纲要求，有目的的在中国大学MOOC上《物理学》的网络教学资源上进行学习，在线上各大高校优秀教师的指导下预习相关知识点，为上好课做好准备工作。

1.4 发放问题

结合药学专业特点，每章节课前提前发布《物理学》课堂中与医学学生相关的问题，每组发放问题都各不相同，要求小组同学在通过分别查阅相关资料和讨论后，汇总相关答案，各小组组长在相关时间节点前在雨课堂上提交相关问题的答案，从而促进学生提供自学和总结归纳的学习能力，提高学生学习物理学的兴趣。同时小组提交的答案以及小组成员评分纳入平时成绩，加大学生学科过程性形成评价成绩。

1.5 教师准备

1.5.1 备课

教师想让学生要在一节课时间内掌握相关知识点，备课充分与否至关重要。教师需要事先构思好准备好章节学习内容、呈现顺序以及呈现方式，事先准备好教学演示的视频以及PPT，事先预设课堂中可能会出现的各种状况，并做好应对准备，为上好一节课做好充分准备。

1.5.2 备学生

教师上课的主体是学生，所以上好一节课除了备课充分以外，还需要教师对自己的授课对象有一个充分的了解和认知。备学生分为两个阶段：课前备学生和课中备学生。课前备学生，是对学生進行一个表层的认知，这个过程主要通过检查学生的预习情况以及对班级学生的一个初步认知，从学生的主体水平来对教材进行重新整合，使教学更有针对性，更符合学生需求。课中备学生，则是在上课过程中根据学生的反映，比如：课堂问题回应情况、学生听课状态等及时了解学生对新知识点的掌握情况，来调节上课的进度和讲解的难易程度，进而优化教学。