信息技术在中职学前教育专业钢琴教学中的应用

吴燕

[摘           要]  钢琴课是中职学前教育专业重要的专业技能课程之一，弹奏钢琴是提升学生专业技能的主要途径。纵观钢琴教学现状，一些教师采取的教学方式较为单一、枯燥，普遍是为学生讲解理论知识和操作练习即可，未考虑学生是否有效理解和掌握。信息技术的出现为教育提供全新契机，在学前教育钢琴教学中应用信息技术能较好地为学生呈现重难点知识，降低学生理解和学习难度，提高教学效率。创造一种新型信息化教学环境，改变传统的课堂教学结构，转变为“主导—主体相结合”的教学结构。

[关    键   词]  中职学前教育;钢琴教学;信息技术;应用策略

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2021）29-0144-02

信息技术的出现为人们的生活、工作提供极大便利，也使传统教学方式发生改变，在中职学前教育钢琴教学中应用信息技术使复杂、抽象的音乐知识变得生动化与形象化，从而有效激发学生钢琴弹奏的兴趣，掌握弹奏的基本技巧方法，养成良好的练琴习惯，增强学生的创造力与信息素养，改变以往单一、枯燥的课堂气氛，使传统的课堂教学结构发生根本性变革，全面提升教学成效，为推动学生全面发展奠定坚实基础。中职音乐教师在应用信息技术时应充分考虑学生的学情与学科特征，使信息技术高效服务于课堂教学，并积极响应新课程标准为学生营造自主、探究等学习氛围，鼓励学生在信息技术环境中掌握知识并将其运用于实际解决中，充分体验和感悟钢琴特有的艺术价值和魅力。

一、发挥信息技术优势作用，直击音乐理论知识

中职学前教育钢琴教学中涉及一些音乐理论知识内容，有着较强的抽象性与复杂性。由于中职生逻辑思维能力相对薄弱，在理解理论知识时会惯性运用形象思维，以致难以理解音乐理论深层知识。在钢琴理论教学中，应用信息技术能够以直观形象的方式呈现知识，便于学生高效理解与掌握，从而将所学知识高效应用于分析问题与解决问题中，提高教学质量与学生的自主学习能力。由于钢琴课堂教学方式、时间有限，应用信息技术呈现理论知识能使学生对所学知识产生直观印象，从而深化对所学知识的理解。即中职音乐教师运用现代多媒体技术将钢琴理论知识内容制作成直观形象的短视频，必要时还可以为短视频搭配音乐，以便以生动的方式呈现抽象、复杂的理论知识，借此激发学生学习钢琴的兴趣，也使学生对钢琴理论阐述更具有层次感，学生发挥想象力深化理解概念知识，有利于节省课堂教学时间，促使教师留下更多的时间讲解重难点知识。例如学习连音奏法时，教师可发挥信息技术直观性与形象性优势为学生呈现相关知识。所谓连奏指钢琴演奏中歌唱性奏法，多应用于圆滑连贯的音型、抒情性的歌唱旋律、弦跑句、琶音或分解等。于是教师引入信息技术，即运用多媒体为学生播放一段视频，内容为演奏者手、腕、肘、臂等各个活动部位平稳、圆滑与协调，轻轻缓慢触键，演奏出歌唱性且柔和的连奏音乐。在钢琴触键方面保持垂直方向用力，以水平方向可以使琴键以一种缓冲的方式受力，造成琴鍵的导传系统改变键锤的击弦方式，大大减少榔头击弦方式，减少榔头击弦的打击性，从而改变发音的音质。

上述教学方式让学生直观形象地认识钢琴理论知识并高效掌握重难点知识，减少学习阻碍，生动直观的视频使学生对钢琴知识产生深刻印象，提高学习效率。与此同时，中职音乐教师在教学过程中运用信息技术能为学生创造好似实际真实演练的钢琴学习环境，学生在此环境中能清晰观察教师呈现的优秀演奏者弹奏视频，结合所学钢琴理论知识开展观察、想象和记忆等相关学习活动，促使学生对钢琴知识形成良好的感性认识，形成多元化知识体系，也为理解和应用钢琴奠定坚实的基础。此外，信息技术的出现有利于增强学生的实践操作能力，激发学生潜在的创造力，符合新课程标准提出的发挥学生主体作用目标。

二、巧借微课实现可视教学，激发学生学习兴趣

微课是蓬勃发展的信息技术下的产物，即以3～5min的短视频形式为学生呈现重难点知识内容，促使学生直观全面地了解所学知识，激发潜在的探究欲望，进而全身心投入学习中。该教学方式有着课程时长短小、内容静而简以及资源容量小等特征。由于近几年中职学前教育招生的特殊性，学生音乐基础相对薄弱，多数学生未接触过钢琴学习，学生在学习过程中不可避免会出现问题，教师在教学过程中运用微课能将抽象性、逻辑性较强的知识形象化，活跃学生思维，从而全身心参与到教学活动中。

（一）在课前阶段的应用

将知识内容与动画或生活场景相结合，在课前阶段导入微课能帮助学生高效预习，充分了解即将学习的知识内容，并在此过程中记录自身在预习中存有的疑问或不理解的知识点，便于在课堂教学中重点聆听。与此同时，微课发挥承前启后的作用，其中包括回顾之前所学知识以及引申新知，借助现代多媒体方式拉近知识与生活之间的距离，进而深层次思考问题。以“非连音奏法”相关教学为例，该章节的教学目的是为让学生在学习中体会重量弹奏方法并在弹奏中自然放松手臂、肩膀、手腕等，尤其需尽可能减少手腕动作，下键后手指站稳保持良好手型，形成良好的弹奏姿势。教师在课前导入环节为学生播放相关短视频将学生引入钢琴学习环境中。为学生选取部分优秀钢演奏家弹奏指法视频，学生在观看视频时重点观察演奏者具体指法操作和整体姿态，随即教师运用科学合理的语言归纳总结视频内容并提出相关问题，启发学生思维，进而以良好的学习态度跟随教师探索新知。

（二）在课堂教学中的应用

在钢琴教学中运用微课的目的在于以直观化、形象化方式呈现复杂知识，帮助学生提高学习效率，并形成良好的学习思维。学生在之前已进行高效预习，教师在课堂教学中可着重讲解学生在预习中遇到的重难点问题，借助微课视频拉近师生距离。依旧以非连音奏法教学为例，大部分学生表示此方面知识抽象性较强，学习难度较大。对此，教师在教学中可以微课短视频形式为学生播放重难点知识内容以及手指在弹奏时重量从上到下自然落下，其中手指关节站稳，手指尖轻轻触键并保留相应的时值。一般钢琴触键多运用手指尖上肉较多的地方，尽可能避免整个手指触键而造成手型走样。微课视频中，演奏者手掌好似握着一颗小鸡蛋架子牢固，手指各个关节突起的同时手腕自然平稳，手臂呈现自然放松状态。当单音下键时，演奏者其他手指保持自然放松，不得翘在半空中，整个弹奏过程中演奏者大拇指始终放在白键上。学生在观看视频时能直观看到相关操作步骤，进而在学习中高效运用，整个课堂氛围十分生动。信息技术有效地融合于键盘教学，既能发挥教师的主导作用，又能突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，改变传统键盘课教学结构，教师准确把握每个学生的学习动态、作业完成情况，缩短教学时间，有效提高教学质量。