关注“形” 留意“色” 理清“事” 感受“情”

赵伯珍

摘 要 插图是小学语文教科书中的一个重要组成部分。小学语文教科书从封面到书中的每一篇课文，几乎每一页都配有相应的插图，有的一课配有多幅插图。这些精美的插图在第一时间吸引了学生的注意。在实际教学中，同一幅插图可因教学需要在不同教学环节使用，充分发挥“一图多用”的作用，做到关注“形”，留意“色”，理清“事”，感受“情”，有助于促进小学生的阅读与写作能力的提升。

关键词 小学语文 插图 引导 一图多用

众所周知，小学语文教科书中的插图蕴含了许多信息，教师可根据教学需要利用插图，充分挖掘其价值，助力教学，提高课堂教学质量。在实际教学工作中，插图在小学语文课堂教学中的运用比较普遍，但大部分教师对其运用相对简单，更多是蜻蜓点水式的。就如何在小学语文课堂教学中“一图多用”，反复运用插图促进学生的阅读与写作，笔者进行了尝试。

一、图文对照，关注“形”

写人记事类课文，往往从其题目中就能准确判断出主人公是谁。如小学语文六年级上册《少年闰土》一文，主人公就是少年时期的闰土。作者是怎样介绍少年闰土？本文配有两幅插图，插图1出现在课题上方，描绘的是闰土看瓜刺猹的场面（见图1）[1]110，插图2描绘的是闰土给“我”讲新鲜事的场景（见图2）[1]112。

（一）观察插图，找准人物

在教学中，教师出示插图2并提问：“这两个仿佛年纪的孩子，哪个是主人公闰土？说说你的理由。”学生如果能结合文本中语句“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽……”的描述，再回看插图，图文对照，就能快速准确做出判断，找准人物。

（二）关注细节，抓住特点

从三年级起，学生开始学习如何写人物，“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽……”这部分内容其实就是对人物的“外貌”，也就是“形”的描写。通常描写人物要介绍人物的身材、眼晴、眉毛、鼻子等，而作者只用了一句话“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”就写出了闰土的外貌特征。因为对于鲁迅这位城里的少爷来说，与他年龄相仿的闰土，最大的特点不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，而是闰土那紫色的圆脸，是头戴的一顶小毡帽，是颈上套着的明晃晃的银项圈。作者仅用寥寥数笔，勾画出闰土最大的特点，如些鲜明，如此传神。在学习闰土外貌描写相关内容的同时，要引导学生认真观察插图，相机渗透描写人物“形”的写作方法，即人特外貌描写不只局限于写五官，更要抓住人物最大的特点。

二、运用插图，留意“色”

（一）比较颜色，观察体会

例如，对于少年闰土的样子为什么给作者留下了如此深刻印象的问题，教学中，教师可提问并引导学生交流：“认真观察插图，这样的闰土给你怎样的印象？能用一两个词来说一说吗？”通常情况下，描写人物的脸色，会用“红通通”“红润”或是“苍白”等词语来形容，而课文中却是“紫色的圆脸”，作者的用词是否合适？通过联系生活实际，或出示句子进行对比，教师再次引导学生观察插图，重点留意“紫色”“明晃晃”等表明色彩的词，体会词语内含的色彩，自然引出闰土给人的初印象是“健康可爱”的。

（二）留意神“色”，大胆猜测

插图2（见图2）“色”彩鲜艳，所展现的是作者与闰土初相识时的情景，年龄相仿的两人很快就成了好朋友，教学中可引导学生留意图中人物的动作和神情：闰土站着一边比画一边兴致勃勃地讲，“我”歪着头，双手托着下巴，坐在凳子上专注地听。通过他们的动作和神情描写，让学生大胆猜测闰土在对“我”说些什么？这也为学习课文后半部分“无穷无尽稀奇事”相关内容作铺垫。

三、再现插图，理清“事”

写人的记叙文除了写“外貌”，往往少不了“写事”。通过图文对照学习，可以知道，初识闰土，健康可爱的闰土就给作者留下了深刻的印象，所以在近三十年后鲁迅还能清晰地记得闰土少年时的样子。那么在他们相处的过程中，闰土都说了哪些“无穷无尽稀奇事”？闰土说的哪件事最让作者记忆犹新？可通过再现插图，理清“事”。

（一）创设情境，突出重点

教学中，教师引导学生观察课题上方“看瓜刺猹”插图（见图1），交流自己的观察发现。多数学生关注到的都是画面中的人物的外貌、动作、神情，而忽略了周边的环境。而“看瓜刺猹”吸引作者的不仅是惊险刺激的事情，还有作者向往的那迷人的月夜。教师在教学中可创设插图中展现的深蓝的天空，金黄的圆月，还有一望无际碧绿的西瓜的情境，这样的情境不仅让作者难以忘怀，也在读者的脑海里久久挥之不去。因此，作者不但在课文开篇就写下了“看瓜刺猹”内容，在后半部分“无穷无尽稀奇事”中，也将这件事作为重点，进行了详细的叙述。

（二）梳理事件，体会详略

再现插图一，引导学生观察插图，理清闰土所说的“稀奇事”是“无穷无尽”的。作者在文中仅例举了“雪地捕鸟”“海边拾贝”“看瓜刺猹”“看跳鱼儿”这几件事。“看瓜刺猹”这件事不但以插图的方式展现出来，在文中也先后出现了两次。教学中，教师再次借助插图，可以帮助学生理清文中主要写了哪几件事，明确最令作者向往的事应该就是“看瓜刺猹”。“稀奇事”有很多，叙述时要有条理，其中作者写得最为详细的就是“看瓜刺猹”，突出了重点。可见，教师借助插图，巧妙地渗透了“条理清晰”“有詳有略”的写作方法。

四、借助插图，感受“情”

每一篇文章中往往都表达着作者丰富的情感。那么《少年闰土》一文中，又蕴藏作者什么样的情感呢？

（一）展示想象，感受“向往”情

教学中借助插图一，引导学生展开想象并交流，不但能让作品中的人物形象更丰满，还能让学生深刻感受到字里行间蕴藏的作者的“情”。如让学生想象闰土在海边的沙地看瓜，“我”可能在哪里？当闰土在西瓜地里看瓜时，“我”可能在干什么？将闰土讲述的惊险有趣的“看瓜刺猹”与“我”“只看见院子里高墙上四角的天空”的生活形成强烈的对比，体会“我”对丰富多彩的农村生活的向往。

（二）对比生活，体会“不满”情

从“看瓜刺猹”自然过渡到文本中闰土讲的“雪地捕鸟”“海边拾贝”“看跳鱼儿”三件新鲜事，引导学生感受“我”的孤陋寡闻与闰土的见多识广，从而体会“我”对自己生活环境的不满。借助插图，引导学生展开合理的想象，通过闰土与“我”、闰土与读者之间生活的对比，能促进学生对文本更深入的阅读与理解。

五、“一图多用”课例举隅

（一）一课一插图的反复运用

例如，小学语文五年级下册《青山处处埋忠骨》配了很大一幅插图，画面以深浅不一的绿色为主基调，一眼看到的是连绵起伏的群山，郁郁葱葱的松柏[3]。这样看似单调的一幅插图也能在教学中“一图多用”。第一，在揭示课题环节运用插图。插图描绘内容给人一种庄重肃穆的感觉，与课题相呼应。第二，在把学生带入课文情境后运用插图。“岁寒然后知松柏之后凋也”，松柏象征坚贞不屈的英雄气概，象征着先烈的革命精神。第三，在学生理解课文内容的基础上，借助插图能更好地体会毛主席的内心世界。

（二）一课多插图的充分运用

小学语文五年级上册《四季之美》一课的插图是四个扇面。初看这四个扇面，除了第三个扇面在色彩上与其他三个扇面有明显不同，另三个扇面主色调都以蓝白为主，很相近[4]。在教学中，引导学生仔细观察插图就能有新的发现：四个扇面分别与四季相对应，展现的是春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨，插图与课文内容相辉映。引导学生再次观察插图时，又会有新的发现：插图上描绘的桃花、枫叶等有明显的季节代表性，而文本内容却没有提到这些常见的、熟知的景物，这也再次验证了作者选材视角的独特之处。可见，一课多插图的充分运用促进了教学的深化。

小学语文教材中插图的“一图多用”课例还有很多，在教学中，教师只要把握教科书的特点，领会编写意图，明确教学要求，充分运用教科书中的各幅插图，挖掘插图的价值，将插图的“一图多用”贯穿于教学整体设计中，图文结合，就能更好地促进小学生的阅读与写作能力的提升。

[参 考 文 献]

[1]中华人民共和国教育部.义务教育教科书·语文六年级上册[M].北京：人民教育出版社，2019.

[2]人民教育出版社课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心.义务教育教科书·教师教学用书（五年級下册）[M]北京：人民教育出版社，2019：102.

[3]人民教育出版社课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心.义务教育教科书·教师教学用书（五年级上册）[M]北京：人民教育出版社，2019：192.

（责任编辑：武 亮）