“互联网+”背景下高职院校“Web前端开发技术”课程改革研究

高慧娟

摘 要：当今网络应用普及到人们工作、学习、生活的方方面面，“互联网+”的概念深入人心，培养高职院校应用型人才，对计算机类课程进行改革，是值得深入探讨并亟待解决的问题。文章以“Web前端开发技术”课程为例，分析该课程目前的教学现状及“互联网+”时代对计算机专业人才的需求，结合实际对“Web前端开发技术”课程教学思路、方法、内容等进行改革探讨，制定更符合时代特点的教学内容，并为计算机专业其他课程改革奠定基础。

关键词：“互联网+”;“Web前端开发技术”;高职院校;课程改革

0    引言

当今时代，“互联网+”人们已耳熟能详，网络应用在人们生活、工作、学习中无处不在，人们各项活动已不再受到时间和空间的限制，只要有网络便可沟通世界。网络的发达，随之也引起了生活的改变，加速了人才改革需求的产生，高职院校应不断调整人才培养方案，以契合互联网时代人才需求。这其中对计算机专业的教学改革首当其冲，使教学资源、方法和手段，更富有层次、个性化，以“Web前端开发技术”课程为例进行改革与探索，并逐步开展其他课程改革研究。

1    “互联网+”概念及特征

网络技术的飞速发展，为传统行业改变与优化提供了很好的平台，结合“互联网+”的优势，使得传统行业的提升、优化、创新、发展更加快速便捷。由此，“互联网+”即是利用网络的特性和优势，使其与传统行业进行互相渗透，融合后再创新[1]，这其中必不可少的涉及教育教学，利用“互联网+”进行教育改革创新人才培养模式。

众所周知，“互联网+”为各行各业改革创新提供了更广阔、更新颖的平台，同时也提出了更高的挑战，行业要发展与稳固必须正面迎接挑战。教育教学是培养人才的重要行业，是国家发展的基础之一，“互联网+教育”使得教育不受时间、地点、空间限制，教学活动均可通过网络进行，教与学变得更灵活、多变和高效。

特别对于高职院校，计算机课程以“Web前端开发技术”课程为例，“Web前端开发技术”已经成为当今时代高职学生融入网络世界的基础，“互联网+”促使计算机行业对Web前端开发工程师的技术技能要求逐步提高，要迎合网络时代需求，满足IT行业对高职应用型人才培养需求，以学生为主导，围绕学生个性化教学[2]，充分利用网络平台，展开教学活动改革势在必行。

2    “Web前端开发技术”课程性质

“Web前端开发技术”课程是计算机专业的一门核心课程，在理论知识扎实的基础上，注重培养实践能力。通过课程学习，要求学生掌握HTML基础、CSS样式应用、JavaScript程序结构、事件分析等相关知识，掌握整体设计前端页面的技能。

目前，Web前端开发工程师人才紧缺，作为高职院校教师应准确把握社会对人才的需求，在平时教学中注重培养学生Web前端开发相关技术技能，加强学生的创新应用素养。

3   “ Web前端开发技术”课程现状

“Web前端开发技术”已成为当前“互联网+”背景下高职院校学生跨入IT行业的基础技术之一，但是在实际的高职教学过程中，教学内容和教学模式比较陈旧，与应用型人才培养需求有一定差距。

3.1  教学内容有待更新

目前，高职教学过程中采用的教学内容部分知识比较陈旧，与“互联网+”的时代背景不符，教材也并未更新，知识库匮乏，导致教学效果并不理想，学生学习的概念知识并不属于前沿技术，温故而不能知新，毕业后与IT行业对人才需求相去甚远。另外，教师在课堂教学活动中也较少加入前沿技术知识，对学生技能的培养也停留于教材，未及时更新。

3.2  教学时间分配失衡

“互聯网+”的时代，极大的便利了人们的生活、学习，同样高职教学在时间和空间上也不该受到限制，但是在实际教学活动中，部分教师还是拘泥于课堂有限的面授教学，并不能有效利用课堂时间，学生自主学习时间安排不够，仍然以教师为主体进行基础知识讲解，导致课堂效率较低。

3.3  教学实践环节薄弱

“互联网+”促使计算机行业对Web前端开发工程师的技术技能要求较高[3]，但实际教学过程中高职院校教师依然单纯采用讲授方式，重理论，轻实践，导致学生理论知识扎实，缺乏实际应用能力，不能灵活运用，无法适应Web前端开发工程师岗位需求。

4    “Web前端开发技术”课程改革方向与措施

为了迎合“互联网+”背景下，行业发展对Web前端开发工程师的岗位要求，同时结合高职教学实际情况，对“Web前端开发技术”课程教学活动进行改革探索，具体措施如下。

4.1  更新教学内容

作为该课程任课教师，要更新教学理念，时刻关注IT行业动态，结合最新的技术技能要求适当调整教学方法和教学内容，确保高职学生在毕业后能顺利与岗位对接。因此，将课程内容调整如下：

第一阶段：①基础概念阐述。②HTML及CSS相关知识及技能。③JavaScript基础及应用。

第二阶段：①HTML5基础内容。②CSS3基础应用。

第三阶段：适当加入HTTP服务和AJAX编程相关内容[4]，进一步提升课程深度。

以上教学内容的传授，需要教师帮助学生进行整体到细化的梳理，让学生能更快的融会贯通，而后让学生用于解决实际问题，提升Web前端开发技能。

4.2  优化教学模式

为了提高学生的参与度，由教师主体改为以学生为主体，提倡采用翻转课堂的教学模式。课前通过手机APP、微信群或智慧职教平台进行本节知识点划分，同时为学生分配课堂学习实践任务，让学生自学并参与实践，而后在课堂上提出自学过程中的问题，有重点的听讲，教师主要为学生答疑解惑，从而使学生课堂注意力更集中，更有参与感，从而获得更好的学习效果。

通过阶段性小测验，以及学生课前预习效果，了解学生整体水平及自学能力，从而对学生进行划分，进行分层次个性化教学。根据学生特点分配课堂学习任务，让学得快、学得扎实的同学，提高操作技能，扩展知识广度;让学习能力较差、基础不扎实的学生，以基础操作为主，课前、课中、课后，加强基础案例学习与实践，让整个教学活动有的放矢。

将教学内容进行模块划分，用微课的形式讲解。高职学生普遍专注力较差，学习积极性较低，有鉴于此，将复杂冗长的教学内容按照知识点进行模块化划分，让学生通过移动端，能够在5分钟左右完成一个知识点学习，既能保证学生的专注力，又能提高学生学习的成就感，同时还不受时空限制，更符合互联网时代特色。

4.3  强化教学实践

为了满足IT行业对Web前端开发工程师高技能的要求，作为高职院校的教师必须时刻将实践操作融入课堂教学中，锻炼学生的实践操作能力。

与翻转课堂教学模式相结合，在给学生布置实践任务时，大型实践项目，比如某个站点页面构建，可以让学生间通过自愿结合的方式分组，提前获取资料，结合课堂讲过的知识点或微课视频，了解操作技能，而后应用于实践任务。这种学习方式可以让学生在完成实践任务时主动选取运用技能知识点，既能够加深对基础知识的理解，又能够通过交流、合作、创新的方式，提高实践操作能力。

5    结语

“互联网+”时代对高职教学而言既是机遇又是挑战，互联网为高职教学提供了更便捷的平台，同时IT行业也对高职学生的实践能力提出了更高的要求。作为高职院校教师，应把改革融入的教学活动中，时刻关注行业对岗位的需求，对学生的需求。在“Web前端开发技术”课程教学中，把教师主体转变为学生主体，通过教学内容、教学模式及实践教学改革，将翻转课堂、微课、项目引导运用到日常教学活动中，不断激发学生学习的主动性和学习兴趣，提高学习效率的同时，学习知识运用与创新，拓展学生的实践操作能力，从而不断贴合时代特色，满足岗位需求，为社会培养岗位所需的优秀高技能人才。

[参考文献]

[1]陈兰.基于“互联网+”时代背景下高职计算机课程教学改革策略[J].科幻画报，2019（6）：240-241.

[2]武献宇，唐彧.高职计算机教学改革的重点及实施路径探讨[J].才智，2017（29）：149.

[3]郑根让，史志强，何成，等.1+X 证书制度下以书证融通重构专业核心课程体系—以WEB 前端开发证书与软件技术专业为例[J]. 职业教育研究，2020（1）：12-17.

[4]牛芸，刘婧，祝瑞玲.“互联网+”时代背景下的《H5 网页前端开发》课程教学改革探索[J].创新创业理论研究与实践，2018（11）：23-24.

（編辑 何 琳）