基于“超星学习通”的轨道信号类课程混合式教学模式探索

孔繁军

摘 要：“车站信号自动控制”是城市轨道交通通信信号技术专业的一门核心课程，对很多学生来说理解相对困难，但对今后从事本专业却非常重要。文章论述了依托线上“超星学习通”网络教学平台，通过混合式教学—“线上+线下”的方式来提高学生对课程内容的理解和掌握。。

关键词：自动控制;混合式;线上;线下

0 引言

随着教育教学领域的广泛信息化，智能手机、平板电脑等个人终端相继进入课堂，课堂结构发生了本质变化，传统的教学模式受到严峻挑战，突破空间时间的自定步调的以学生个性化自主学习为主的线上线下混合式教学模式应运而生[1]。2020年初的“新冠肺炎疫情”也给高职院校的教学工作带来了一定的影响。辽宁省交通高等专科学校2018级城市轨道交通通信信号技术专业的“车站信号自动控制”课程，原本在2019—2020第二学期的线下课程全部改为了线上课程，2019级的“车站信号自动控制”课程有3个星期在线上学习，这也为本课程建成线上+线下的模式提供了理论依据和试验环境。

1 线上教学模式

对学生而言，线上教学主要由考勤（签到）、任务完成情况、课堂测验、课后讨论交流以及课后作业等内容组成。对教师，需要通过腾讯会议进行直播来授课，同时要提前将包括PPT、动画、视频等学习内容发布到“超星学习通”上。

1.1  考勤

根据教学经验，一般在上课前15分钟左右开始考勤较为适宜，将签到时间设置为半小时。同时，在腾讯会议进行直播讲授时将会议锁住，以免迟到的同学浑水摸鱼进来，这对考勤工作是非常有效的。

1.2  任务完成情况

在上课前一天将本堂课所涉及的PPT和动画视频等上传到“超星学习通”。为确保学习效果，将本任务的开放时间设置在上课前后各24小时为宜，前24小时是为了给学生们学习的时间，后24小时是方便学生复习和做作业。

1.3  直播授课

直播授课通过腾讯会议进行，时间一般控制在40分钟，时间过长，学生会产生厌倦心理。在讲授新课前，花5分钟左右对上节课的重点难点内容复习和概述十分必要;鉴于直播授课不能直观到学生们的学习状态，此部分内容应该“言简意赅”，将基础部分内容交给学生们自己学习，将重点和难点内容通过直播的形式教授给学生。直播过程要注重学生是否在认真听讲，可以通过设置抢答题的方式来激发学生的学习兴趣，答对的同学在平时成绩中加分;答错的不扣分，但应给予一定的鼓励和肯定。

1.4  课堂测验

本环节的试题应难度适中，一般出两道判断题和两道选择题即可。根据教学经验，此部分试题应该更加注重基础知识的考核，可以将重点和难点放在一道多项选择题中。测验时间一般设置在6分钟为宜，原因有二：第一，本部分内容基本都在课上讲过，认真听讲的同学会轻松完成任务;第二，不给未认真听讲同学抄袭别人答案的时间，以确保线上教学的公平性。

1.5  课后讨论交流

此环节是最考验本堂课教学效果的。此环节中，教师在平台上留一道较为开放的问题，需要注意的是，此问题尽量不要让同学们在网上搜索到;为防止出现后续同学复制粘贴前面同学的现象，有针对性地回复前面同学的留言;最后留一个答疑环节，可以让有疑问的同学在此进行答疑，此处要谨防“明知故问”等刷分情况。交流讨论如图1所示。

1.6  课后作业

课后作业的布置频率设置成两节课（每周两节课）一次，作业内容尽量从期末考试题库中选取，以让学生们对考试内容熟悉一些。作业量和形式一般是两道选择题、一道判断题、一道简答题。

2 线下教学模式

线下教学模式与传统的教学模式相比，在过程考核、课堂测验以及作业布置等方面有较大的区别。首先，传统教学过程中需要学生们将手机全部放到教室后面的“手机袋”中，而本课程需要同学们更多地在课堂上使用手机参与各个互动环节。

2.1 过程考核

2.1.1 考勤

课前考勤环节在课前3分钟进行，教师在设置时，可以要求同学们必须将定位功能打开，以免出现有同学不上课，在寝室或者外面考勤打卡的情况。此环节免去了传统考勤时，教师需要把每个同学的名字都念出来的烦恼，可以节约时间。班级的考勤签到和选人如图2所示。

2.1.2 课前复习

课前复习环节既可以考查学生对上节课内容的理解与掌握情况，更可以检查学生上节课是否认真做笔记。此环节通过“超星学习通”APP中的“选人”功能来配合实现，摇一摇后随机选出学生来回答问题，学生可以参考自己上节课的笔记来回答问题，但必须是自己的笔记。此环节中回答不出来的要相应扣分。

2.1.3 课中抢答

为了提高学生们的学习兴趣，设置了“课中抢答”环节。此环节一般在讲到关键问题的时候抛出，回答对了加分，错了不减分。问题简单的话，不利于同学们的思考;过难也影响同学们的积极性。所以此部分问题难度适中，但必须是重点和难点问题，以利于整体教学效果。

2.1.4 课后笔记

好记性不如烂笔头，课后笔记对学生理解课堂知识和今后上岗工作非常有帮助。每学期對学生的笔记进行两次抽查，抽查结果直接体现在平时成绩的过程考核中。为防止学生课后突击补笔记的情况，应该在下课后立即要求班级学习委员将学习笔记交到教师办公室。

2.2 课堂测验和作业布置

课堂测验和作业都在“超星”平台上进行，这样做的最大好处就是可以节约纸张以利于环境保护，而且数据的导出也方便，免去了教师耗费大量的精力去批阅和上成绩。课堂测验一般在学生有倦意的时候进行，题型以刚刚讲过的内容为主，时间设置的相对较短，以利于好学生从容回答，也防止被其他同学抄袭。作业布置的题型以判断选择为主、主观题为辅，将题库中的题型导入作业后，系统会自动评判客观题，主观题的评判还是需要教师自己来掌握。

3 学生对混合式教学的满意度调查

为了解和掌握学生对混合式教学的满意度，特针对 2019级城市轨道交通通信信号技术专业的全体59名同学发放了满意度调查问卷，收回了59张问卷，有效回收率达100%。

调查问卷结果表明，相比传统授课模式，近90%的学生表示喜欢混合式教学模式，希望继续实施混合学习模式的学生有76.4%;95%以上的学生表示通过混合式教学，激发了对课程的学习兴趣;98%的学生认为混合式教学有助于知识的理解与掌握。关于是否喜欢混合课堂模式下的教学氛围，90.7%的学生给出了肯定的答案;约83%的学生愿意积极参加小组讨论。认为教学资源有助于提高学习效率的学生达到95%，97%的学生认为混合式教学提高了自主学习的积极性。

4 混合式教学整体效果

在2019级城市轨道交通通信信号专业学生的课程考核中，线上+线下混合式教学将以往30%平时成绩+70%期末考试改为40%平时成绩+60%期末考试，以提高学生对线上教学的兴趣。根据学生的期末考试成绩来看，专业全体学生总数59人，挂科5人，较以往降低40%左右;优秀的学生（90分以上）6人，较以往降低50%;中等和良好的同学较多;根据教学经验和询问学生，产生这种结果的原因为：期末考试的比重降低了，之前通过死记硬背题库的同学在“线上”教学部分时分较多;另外，挂科率较低是平时在中下游的同学注重了线上教学可以拿分的部分，例如签到考勤和交流讨论等环节。

5 问题与不足

在充分肯定混合式教学的基础上，我们也要看到存在的问题与不足。首先，线上教学模式中的课后作业环节，还是不能避免传统纸张作业中的抄袭现象;其次，相当一部分学生还是依赖于传统的期末背题库的方式来通过甚至拿高分;最后，教师对线上教学模式的方式还不能完全接受，而且很多教师手中没有丰富的动画和视频等教学资源，这对开展线上教学是很困难的，而且线上教学模式也是一种探索和尝试，需要教师花费较多的时间和精力去学习和适应。

6 结语

混合式教学并非是用信息化的教学手段全面取代传统面对面教学，而是通过结合传统课堂教学和在线教学资源的优势，既体现教师的主导作用，又突出学生作为学习主体的积极性、主动性和创造性[2]。“线上线下混合式教学模式是教育信息化变革和学校教育系统的结构性变革”[3]。疫情当下，借助于互联网平台和信息通信技术的线上教学持续升温，探索线上线下混合式教学模式成为时代关注的新焦点。此种模式下，激发了学生较强的求知欲和探索精神，提高了自主学习的能力;教师的信息化教学能力得以提升，成为学生的促学者和导学者;教学媒体和教学技术的高效能成为当下亟须资源。因为网络课堂和学校课堂的开放、坚守和融合，终将促进教学质量的提升和学生的发展与成长[4]。

[参考文献]

[1]蔡跃飘，向铮，蔡小军.基于移动学习的翻转课堂应用于药物分析实验教学的研究[J].中国高等医学教育，2015（8）：58，133.

[2]邱乐泉.基于移动学习的生物化学课程混合式教学改革初探[J].微生物學通报，2019（10）：2787-2793.

[3]曾小军.混合式学习设计：确保高校翻转课堂学习质量的新模式[J].教育导刊，2018（8）：82-86.

[4]薛薇.线上线下混合式教学模式实践研究—以管理心理学课程为例[J].太原城市职业技术学院学报，2020（11）：104-107.

（编辑 姚 鑫）