在劳动教育中促进学生身心健康发展

刘红玉

2020年3月20日，中共中央、国务院颁布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）指出，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。作为《意见》的配套文件，教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，重点针对劳动教育是什么、教什么、怎么教等问题，对学校提出了细化要求并给予专业指导。

苏联著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基通过探索和实践，确立了一个颇为完整的劳动教育体系。在这个体系中，有三点最为突出：第一，通过劳动教育促进学生德、智、体、美全面发展;第二，在劳动中，学生展示、显露、发展个人的天赋才能;第三，通过劳动教育促进学生的职业定向。劳动教育意义重大，在新时代背景下，家庭、学校以及教育主管部门需要加强劳动教育，促进学生身心健康发展。

从小培养劳动意识

家长要注重从小培养孩子的劳动意识，鼓励指导孩子学会劳动，让孩子逐步养成热爱劳动的好习惯，提高生活自理能力，尊重他人劳动，珍惜劳动成果，增强对劳动人民的感情。

现在的物质生活条件前所未有的富足，很多家庭里也出现了不少“小皇帝”“小公主”，很多孩子不会劳动、不想劳动，不珍惜劳动成果。很多父母从孩子出生那天开始，就对孩子的成长和未来进行了精细地规划：一岁学游泳，两岁练体能，三岁学英语，四岁上编程，五岁学画画，六岁学乐器;上学后，父母又精心地挑选学校、老师、辅导班……在这些精细的规划中，很多家长却忽略了对孩子劳动能力、自理能力的培养。

湖南省华容县的“天才少年”魏永康就是一个非常典型的劳动教育缺失的例子。魏永康13岁考上重点大学，17岁考上中国科学院的硕博连读研究生。3年后，他却因生活不能自理被中国科学院劝退回家。他的母亲曾学梅认为，孩子只有专心读书，将来才会有出息，于是包揽了所有的家务活，包括魏永康的生活起居，甚至在他读高中的时候，还亲自给他喂饭。这导致魏永康连最基本的生活常识都不懂，无法独立学习和生活。“天才少年”最终败在了劳动教育缺失之下。

选择不足带来的群体压力导致了当今的教育“内卷”。当人们的价值观高度相似时，就会导致某一个赛道上的竞争过于激烈，出现千军万马过独木桥、读好学校才有好工作的教育“内卷”怪象。古语云：“三百六十行，行行出状元。”职业没有贵贱之分，家长要树立正确的职业观，对孩子予以正面引导，让孩子在生活中认识了解各行各业。通过言传身教、榜样示范，培养孩子的同理心，让孩子学会尊重他人劳动，体会劳动成果的来之不易，进而形成正确的职业观。

制订日常生活劳动清单

教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》中明确规定，中小学每周课外活动和家庭生活中劳动时间，小学1至2年级不少于2小时，其他年级不少于3小时。针对不同学段的学生，学校应科学制订日常生活劳动清单，落实每周劳动时长。家长要高度重视协同孩子完成生活劳动清单中的家务劳动部分。

最好的家庭教育是陪伴，而亲子劳动是更有质量的陪伴。在亲子劳动中，家庭成员的分工与协作，家长和孩子在劳动中的互动与互助，可以让孩子感受到温馨的家庭氛围、理解父母的辛苦、体验劳动成果的价值、收获成功的喜悦。温馨的家庭氛围能使孩子获得安全感和归属感，能感受到被爱和被尊重，遇到困难和挫折也能够及时从家庭成员的关怀中获得力量，得到正确的指引，身心得以健康发展。

学校应组织丰富多彩的劳動实践活动，这些活动往往分工明确，需要学生遵守团队协作规则，为集体贡献自己的力量。集体荣誉感对学生来说是一种很有力的约束力量，会使学生产生为集体争光的信念。当代社会竞争日趋激烈，而相互合作是时代对人们提出的新要求。劳动与合作、协调密不可分，在碰到比较复杂的劳动任务时，学生之间相互合作、相互支持，将劳动任务落实到个人，以确保劳动任务能够顺利完成。学生在劳动中学会分工合作，体会平等和谐的劳动关系，学会正确处理劳动中的难题，加深了与同学之间的感情。而人际关系与人的心理健康有着直接的联系，良好的人际关系可以进一步增强人的自信心。关心、团结、互助让人具有安全感，很多时候，在儿时劳动中收获的友谊，会成为一个人一生中的美好回忆。

开好劳动教育必修课

学校要组织学生参加生产劳动和社会服务劳动，培养学生正确的劳动价值观，让学生在劳动中发现、发展个人的天赋才能，寻找最近发展区。

学校要开好劳动教育必修课，建立劳动课教师特聘制度，聘请具有实践经验的家长、社会专业技术人员、劳动模范等担任劳动教育兼职教师。学校要在各学科中有机渗透劳动教育，在校园内积极营造劳动文化氛围，布置劳动文化墙，创编劳动歌、劳动操，开展“劳模和我们面对面”“校园劳动责任岗”“我是劳动小能手”等多种形式的活动，让学生牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的思想观念，形成正确的劳动价值观。

学校可以充分利用“劳动周”，组织学生到校外劳动基地参加农事劳动：收小麦，挖土豆，采摘草莓，种植向日葵，饲养小兔子……通过劳动，让学生接触大自然，了解更多的动植物知识，体验播种收获的快乐，促进学生更加了解生活，提升劳动能力。

劳动能够促进学生形成健全人格。学校组织学生参加传统工艺、现代科技等各类工商业、服务业生产劳动，帮助学生发现世界、探索世界，增强自我认识，挖掘自身潜力。学生在劳动实践中获得的自尊心和自豪感，会帮助他们正面评价自己，发现自己存在的价值，认同自己的能力，最终愉快地接纳自我。

学校可积极争取各类社会组织的支持，动员相关力量搭建活动平台，让学生深入社区、福利院、公共场所参加志愿服务，开展公益劳动。学生在真实的生活场景中，通过劳动，进一步拓展与世界、与他人的关系，提升职业认同感和社会责任感，寻找到自己的最近发展区。

完善劳动教育评价体系

教育主管部门应建立一套科学的劳动教育评价体系，发挥评价的育人导向功能，促进学生身心健康发展。

劳动评价可以从劳动任务完成情况、劳动课堂表现、劳动成果、劳动反思等方面展开。评价主体可以是学生、教师、学校、家长及教育主管部门等，分级分类展开评价。学生通过自我评价，达到认识自我、提升能力、健康身心的目标，同学之间的互动性客观评价，有助于形成良好的同学关系及班级氛围，家长评价有助于增进家庭成员之间的沟通交流，教师评价有助于进一步提升劳动教育的实效。

在不同学段，评价标准也会有所不同。小学阶段的劳动教育评价，以教导学，侧重于安全、快乐地劳动;初中阶段的劳动教育评价，要在小学阶段的基础上侧重于劳动意识的培养;高中阶段的劳动教育评价，侧重于创新意识、责任意识的培养。通过丰富多样的劳动实践，通过劳动评价体系，教育引导学生牢固树立以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻的劳动观，大力弘扬崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动的劳动精神，最终把学生培养成具有良好体质和心理素养，又具有实践动手能力的创新型劳动者。

大力开展劳动教育，在劳动教育中渗透心理健康教育，可以促进学生身心健康发展，增强学生独立生活、智慧生活的能力，而拥有健康心理的学生又能更好地投入劳动实践，最终实现德智体美劳全面发展。

（作者系嘉鱼县青少年校外活动中心主任、嘉鱼县教研室劳动教育兼职教研员）

责任编辑/曹小飞