高校图书馆提升大学生核心素养创新策略研究

赵永莲

(承德石油高等专科学校 图书馆，河北 承德 067000)

习近平给国家图书馆老专家的回信中提到，图书馆是国家文化发展水平的重要标志，是滋养民族心灵、培育文化自信的重要场所[1]。习近平总书记在党的十九大报告中强调:“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴, 文化强民族强。没有高度的文化自信, 没有文化的繁荣兴盛, 就没有中华民族伟大复兴”[2]。高校图书馆是校园文化建设主要阵地之一，承担着文化育人重要使命，所以高校图书馆在文化育人职能中要坚持正确政治方向，弘扬我国优秀经典传统文化，应用创新服务理念，推动高校学生阅读，从而带动当地全民阅读，为建设社会主义文化强国夯实基础。

1 高校图书馆发挥文化育人职能

大学生的核心素养，主要指学生应具备的、能够适应其终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。图书馆以文化育人职能为出发点，以丰富的资源优势为在校大学生提供阅读资源保障，多举措提升学生文化素养。我校图书馆近几年来非常重视学生核心素养教育，尤其在文化素养教育方面投入较大的人力和物力。每年以4.23世界读书日为契机，开展多项系列阅读活动，培养学生良好的阅读习惯；通过推荐经典图书激发学生自觉阅读兴趣；开展校内校外多层次阅读分享活动，交流阅读方法和阅读经验，扩大学生阅读范围，渲染校园文化，提升学生文化素养。较好的文化素养是学生进入社会、走向工作岗位能够做到知行合一的有力保障，也是充分发挥高职院校毕业生所独有的高技能、高素养人才特色的有效凸显。

2 大学生核心素养培育创新策略

2017 年 9 月，教育部发布的《中国学生发展核心素养》总体框架为指导思想，从文化基础、自助发展、社会参与三个核心要素出发，培育学生信息素养、文化素养、劳动素养、社会责任担当。本文从大学生适应能力到实践能力的培育两个大方向出发，从信息素养、文化素养、创业创新能力、劳动能力、社会参与能力五个方面为基本抓手，设置了一套全面综合提升高职院校学生核心素养培养策略。大学生核心素养培养策略见图1。

2.1 大学生信息素养培育

大学生作为未来社会发展的中流砥柱，尤其正处在信息爆炸时代的今天，提升大学生信息素养是时代的重要需求之一，也是评判当今社会大学生综合能力的重要指标之一。

我校图书馆在提升学生信息素养方面做了一些创新和改革，自2010年组建了信息素养教学团队，团队人员有正高级职称1人，副高级职称1人，中级职称2人，初级职称2人，教学团队既有经验丰富、专业资深的老教师，也有思维活跃、与时俱进的青年教师。在十年的信息素养教学过程中从未间断定期召开教学例会，总结教学过程中遇到的各种问题，经过讨论、相互借鉴、各种尝试等完善学生信息素养教育。通过问卷调查分析学生信息素养需求的优势和短板，开展具有针对性、个性化的教学活动，如分年级进行信息素养特色需求培养；组织学生积极参加校级、省级、国家级不同等级的信息素养竞赛；分阶段对学生的信息素养水平进行测试等。在每年的4.23世界读书日期间，对一年级学生进行信息素养基础知识培训，组织参加校级信息素养大赛；二年级学生从信息检索技能、专业检索方法进行培训，并组织参加省级信息素养大赛；毕业班或高年级学生从系统的信息检索应用着手，信息检索论文写作指导嵌入毕业论文全程，从而全面检测其信息素养，这种分年级层层递进、以赛促教以赛促学的方式，使得全校学生均有机会提升信息素养。

2.2 大学生文化素养培育

我校图书馆已连续多年在4.23世界读书日期间开展大学生阅读推广系列活动，从而提升学生文化素养，这也是高校图书馆的职责所在。总结近年来我校阅读推广活动，发现图书馆阅读推广活动需要注意以下几个问题：阅读推广方式要系统化；采取措施加强大学生阅读的积极性和主动性；阅读推广机制要多方位、立体化；建立专门的阅读推广活动小组，针对不同学生特征和阅读兴趣方向，为学生量身推荐阅读内容，如不同年级学生推荐不同的图书，不同专业学生推荐专业性较强的科技图书；针对有其他特长的学生开展赋能竞赛活动，可以提升学生文化素养的同时培育学生技能发挥，有助于学生个性化发展培育。所以图书馆采用多元化的阅读推广策略,有利于更好地、多维度培养学生良好的文化素养[3]。

2.3 大学生创新创业能力培育

大学生作为高校教育教学的主体，自然也是高校双创人才培养计划的主体。高校图书馆也应以在校大学生为重点培养对象，围绕我国创新型人才建设需求为导向，全面开展有针对性的创新创业培训。图书馆是高校唯一的包含各学科专业知识的机构，得天独厚的自然优势有利于培养复合型全面发展人才。本文从不同专业角度出发，采用个性化培育模式，通过不同内容、不同场合，应用不同案例从不同侧面培育学生专业技能、职业道德、应变能力、创新思路及吃苦耐劳的工匠精神，在各种社会实践中能够做到学以致用和知行合一[4]。

2.4 大学生劳动素养培育

高校图书馆是大学生学习的重要场所，同时也是大学生勤工助学岗位的主要来源。我校图书馆设置了十多个勤工助学岗位供我校约50名贫困大学生选择。从勤工助学学生招募、应聘、岗前培训、过程监督、结果考核均有专人负责管理，并定期召开会议讨论学生反馈的各种问题，对表现突出的学生进行鼓励和表彰，对态度不端、消极怠慢的学生进行批评教育，行为严重的被取消勤工助学资格。用这种奖惩分明的方式培养学生岗位职责意识和责任担当意识，从而提升其劳动素养。

我校图书馆通过开设劳动课引导学生了解图书馆,爱护图书馆；通过各岗位不同的劳动内容及劳动强度，培养学生热爱劳动,尊重劳动；通过学习图书馆基础理论知识,熟悉图书馆各项业务,提高动手操作能力；通过图书馆的文化熏陶，激发学生的阅读热情,提高自主学习能力,促进提升学生的核心素养。