基于大数据平台的高职财会实训课程改革与建设——以智能财税为例

张黎

（四川信息职业技术学院，四川 广元 628017）

伴随着技术的更新，产业的升级，新的行业新的业态的产生，“大智移区物云”时代的到来，对高等职业教育人才培养提出了新的要求。特别是会计行业，专业目录也由“会计”调整成了“大数据与会计”。随着大数据，人工智能，AI 技术以及区块链等新技术与会计行业的不断融合，财务工作模式与内容也已发生了改变，用人企业对基础核算会计人员的需求降低，但对财务的从业人员的职业能力和综合素养要求提高。为适应新时代的需求，企业要求从事财会工作的人员从传统的核算型财务人员向管理型人员进行转变，对会计专业毕业生所具有专业技能和从业经验要求有一定的提高，但会计工作内容的特殊性决定了大部分应届毕业学生无法在到实地实习积累工作经验。为此通过开设实训课程，各高职院校的财会实训课程模拟仿真企业的真实的工作场景实习实训来弥补校外实习的不足，以解决实习难的困境。

为使让学生毕业后能够适应职场环境，增强学生对基本理论的理解和运用能力，培养其职业道德等综合素养，多数的高职院校提高会计实训课程课时比例。但随着新技术的融合，职业教育改革大力推进，为使学生全面、系统地掌握不同类型企业的会计核算基本程序和方法，提高学生的适应大数据的社会环境，各高职院校的财会类的实训课程都走上教改之路。

一、高职院校财会实训课程的现状分析

作为服务区域经济发展的主体，高职院校经过多年发展，专业都已初具规模，高职院校已成为培养社会急需专业实践人才的重要基地，教学成果喜人。具体到高职会计专业，培养学生的实践能力主要的阵地依然是实训课堂。作为理论与实际连接的桥梁，会计实训课程的效果影响着整个财会人才的培养质量的高低。而高职院校实训课程的环境和师资等是影响会计实训课程效果的主要因素。在教学具体实施的过程主要体现在以下几方面：

（一）会计专业实训教学培养的指向性不明

高职院校根据行业发展以及企业需求来制定了人才培养方案，确定了培养的目标及规模，但当前的高职院校会计专业教学成效与企业人才实际所需并不相匹配，培养出的人才目标指向性不明。而作为影响人才培养质量高低的实训课程，传统实训教学是不能兼顾以就业为导向的培养原则，在实训教学中要培养不同方向的人才。例如，由于大数据等新技术的影响，国企及大型企业的会计岗位工作内容和工作职责与中小型企业的会计岗位工作内容截然不同。

（二）会计专业实训教学中存在重理论轻实训的现象

会计行业的相关法律法规对于其他的管理专业更新快，需要会计人员与时俱进的学习，在基于一定的理论基础同时对会计人员的实务操作能力要求更高。由于会计行业的特殊性，要求在实训课程展开之前需要一定的理论知识的积累和素养铺垫，必要的理论教学不可或缺。平衡理论教学及实训教学的比重是决定了高职会计专业教学效果。

当前大多数高职院校在提高了实训课程的课时比例，在实际开展会计实训课时，对学生要求实训内容单一，例如学生过程中，往往一人包揽所有，一人多岗的工作内容，在实训过程中学生等不到明确的引导，对于会计凭证的传递过程掌握不透彻，甚至常常忽略会计岗位不相容原则。例如，出纳人员不得兼任稽核、会计档案保管和收入、支出、费用、债权债务账目的登记工作。

对于有限的实训课时，教师在组织会计实训教学的过程中有所侧重。教师在教学过程中对于某些知识点有的放矢，缺乏整体性思维，各自知识点之间连贯性不强是这样会计实训的教学中最常出现的现象。以至于在毕业后实际工作中，学生依然觉得无从下手。

（三）会计专业实训教学条件有待跟进

为保证会计实训教学的顺利开展，高职院校在实训教学硬件投入大量的建设，如校内实训基地，会计仿真模拟实验实训室等，同时做了大量配置工作，实训软件的采购等等，但随着大数据等新技术的融合，会计实训软件的“配置”仍有加强之处。首先，缺少具有信息技术背景的“双师型”教学队伍。信息背景的“双师型”教师队伍是指导高职院校会计实训教学出成效的核心。要提高教学成效，首先要更新教师的会计业务能力和信息技术的素养，但大多数高职院校这类双师型教师资源匮乏，不然是懂信息技术不懂业务，不然懂业务不懂技术。高职院校会计专业实训教学的针对性和及时性不能得到保障。其次，会计实训资源更新较慢。高职院校会计专业实训教学所采用的资源在内容的更新上做不及时，特别是在法律法规变更时，使得学生的实训过程中的容易产生混淆。例如，一些高职院校会计实训教学内容陈旧，未把新技术，新思维以及管理会计的思想纳入到实训中等，同时部分教材没有针对会计分析及会计决策进行专门的实训演练。

二、“1+x”智能财税背景下的实训课程改革的政策指引

会计核算、会计分析及会计决策等实务随着大数据平台，区块链以及云计算等信息技术的更新与普及更快速和规范，财经行业已由手工及电算核算大步向智能核算迈进。财经领域迎来了各式新型产业，比如智能OCR 识别系统实现企业自制单据、发票、业务合同、函件以及证照的字体识别、分类识别和手写识别等。

为鼓励学生争取取得多种职业技能等级证书，拓展他们就业创业的本领，“1+x”证书制度试点工作于2019年4 月国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》后正式实施展开。2019年7 月，“智能财税”的职业参考标准中包含了初级、中级与高级三级层次，作为第二批“1+x”职业技能等级证书，“智能财税”职业技能证书被正式推出。其层次划分标准涵盖了合同交易管理、发票数字、财务核算智能化、税种服务以及金融等方面。以初级为例，主要面向财税共享中心、专业服务机构和企业财税会计基础等工作岗位群，以票天下、财天下、金税师、政务仿真平台四大操作平台为工具，主要从事发票开具、票据分类整理、出纳、制单记账与财务会计分模块核算、纳税申报等智能财税基础工作。为有助于没有实务经验的财会专业在校生及毕业生学以致用，在对标企业财务相关岗位群同时，分析提炼出了多个工作领域，分解出了典型工作任务以及岗位操作技能，智能财税初级职业技能。不同层次的职业教育，对能力要求不同，为未来会计人才的采用提出了更细化、更高层次要求。就目前来看，高职院校会计专业应该积极引入智能财税“1+x”证书，并做到对会计专业人才培养目标方案的全面梳理与定位，指导会计实训课程进行进一步的改革。

三、智能财税背景下的财会实训课程的改革与建设的措施

（一）建立符合数字化时代的人才标准的培养目标

人才培养目标是高职院校所有教学活动的出发点。数字化时代的到来，企业对会计的基本技能的需求被弱化，对于财务人员数据挖掘和数据分析需求的日渐提升，这对高职院校会计教学提供了扩展及重构的要求。处在数字化时代中的高职院校财会专业要转变教学思路，将会计实训教改与大数据互联网充分结合，通过智能财税平台的支持，训练学生在会计核算等重点内容上的实际操作和应用技能。开展会计实训教改，确保高职院校会计实训人才培养紧贴是数字化时代下企业财务业务需求，让人才能够直接上岗。对于会计实训教学的方法上，以智能财税平台为中心，提高学生学习主动性，对教学氛围加以营造。

（二）构建教师发展培养机制

在新一代信息技术与职业教育深度融合背景下，积极转变教学观念，提高数据素养是职业教育教师所应该具备的。教师不再是传统课堂的主导者，在实体课堂中，应该作为学生学习引导者、促进者和服务者。主动开展实践以学生为中心的混合式教学模式，提高学生的学习能动性，不仅能更大的发挥教学的效用，也能让学生积极参与课堂教学中，感受学习的快乐和成果，转变教师教育理念实在必行。提升数据素养需要依赖专业教育培训，教师应该积极参与教学理念、信息化教学设计、数据挖掘及分析技能等培训。“双师型”教师作为高职院校课程改革实践的主体，具有信息素养的双师型教师的综合素质直接决定教学质量的水平。因此构建教师发展评价培养机制就显得尤为关键。

（三）“课证赛融通”——智能财税的内容融入专业实训课程

将智能财税的内容与财会实训课程中去是提高专业实训教学效果的有效途径之一。财会类实训课程一般是在第二学期开始开设，此时的学生已经具有了智能财税所需具备的的理论基础和信息化的处理能力。初级智能财税证书的内容主要由开票、财务核算和报税三部分组成，学生在已有的知识和信息化能力的基础上，能够通过智能财税平台完成二者的综合运用和能力的提升。因此，将智能财税的内容融入专业实训课程中完全具备可行性和可操作性。

低年级开设的财税课程理论性较强，侧重于税额的计算。但税务事项应该更注重实操，尤其是与实务联系最为紧密的纳税申报表的编制，由于实训案例资源的缺乏，仅停留在对纳税申报表的认知,并未真正填写。将智能财税的内容融合入实训后，不仅可以全面还原财税的完整工作流程，加深对各税种的税收优惠、适用税率等知识的印象，有效解决报税难的痛点，还可以突破涉税业务这一难点。

（四）增设大数据和管理决策等实训课程，提升大数据思维和创新能力。

在技术的冲击下，财务工作将逐步从繁杂的基础核算工作中转向更具灵活性、创造力的财务分析领域。拥有数据思维和创新思维是大数据时代的财务人员应该具有素质。根据智能财税证书中级和高级的考核要求，学生应具备转型的基本素养，即掌握智能化办公以及管理决策技能。智能化办公保障了会计信息的的实效性，财会人员可以利用手机等移动终端处理相关事宜。而管理决策技能的核心工作在于数据的搜集、整理和分析，进而帮助企业科学决策、精细化管理。为此，应在原有专业实训课程的基础上，增设诸如《财务数据可视化分析》《企业风险管理》等会计实训课程，亦可有针对性地开设计算机语言类的选修课程，以便满足对社会对管理型会计人才的需求。

财会的实训课程对于培养学生的思维迁移学习和创造能力和提高学生解决实际问题有着至关重要的作用，是职业教育会计专业实践教学重要组成部分，同时也是检验理论教学质量水平重要手段。将大数据思维与财务实操应用技能相结合，培养学生的数据分析、数据管理和创新能力至关重要。

四、结语

大数据给高职院校会计专业人才培养有着重要的影响，同时也对实训教学实训教学的内容、方式、范围带来了颠覆性的变化。在对会计实训教改中，高职院校要顺应大数据趋势，与行业，企业以及政府保持紧密沟通，明确人才培养的目标，教改目标，改善实训条件，完善实训制度，为社会培养更多能为大数据时代做出贡献的高素质会计人才。