基于校企合作的背景下中职学前教育专业“双师型”师资队伍培养的路径与研究

马潇潇 李键

（1.广西建筑材料工业技工学校，广西 南宁 530031；2.广西理工职业技术学校，广西 南宁 530031）

一、基于校企合作培养双师型的师资队伍的重要意义

双师型的师资队伍的培养是当前中职学校当中开展教学的重要的发展方向，培养出双师型的师资队伍可以从根本上实现理论与实践相结合的一种教学方式，可以从根本上改善以往的教学情况，而在学前教育专业当中开展双师型的培养模式将能够让学生在校园内进行一定的理论知识以及实践能力的培养，实现学生自身的实践与理论双方面的发展。培养双师型的师资队伍也是目前我国对于中职学校的相关专业教学的重要要求，通过学校与企业的合作可以从根本上使得教师的综合能力有所提升，不仅满足学生的基本理论知识教学需求，也满足了学生的实践能力的培养要求，对学生个人的发展有着十分重要的意义。因此基于校企合作的中职学前教育专业的双师型师资队伍的培养是十分具有意义的，是实培养现代化人才的重要的方向以及手段。

二、基于校企合作中职学前教育专业双师型师资队伍培养从存在的问题

在目前的中职学校的教学环境之下，实行校企合作形式下的双师型教师的培养仍旧存在着一定的问题影响了教师的实际能力的培养，具体的问题如下。第一，目前在培养双师型的教师过程中，存在着中职学校比较积极但是与其合作的企业并不积极的问题。这种现象在大多数的中职学校当中是十分常见的，具体来说，虽然一些企业和中职学校有着一定的合作，但是在具体的实施过程中相关的企业并未提供给教师一定的实践机会以及实践条件，致使其即使进入到了相关的幼儿园当中，也并没有很好的得到自身的能力的培养，从而严重的影响了学前教育专业双师型教师的培养方案的有效落实。第二，在校企合作当中，合作的形式以及合作的内容过于单一也是培养双师型教师所存在的主要的问题。具体来说，大部分的中职学校在培养双师型的教师过程中都仅仅是让教师进入到一些幼儿园当中进行简单的观察了解其实际的教学模式，之后回到院校当中对其相关的学生进行一定的教学，这样实际上对教师的基本能力的提升是不强的，仅仅具有一定的理论知识的教学能力，对于幼儿园当中的相关幼师的实际教学过程当中的具体行为并没有良好的分析，不利于双师型教师的培养。第三，校企合作培养双师型教师过程当中，合作培养的时间较短也是主要的问题。因为针对于中职学校内部的教师来说，其静力是有限的，其不可能将大部分的时间投入到自身的实践知识的培养过程当中来，因此一般实行校企合作时主要集中在寒暑假期间，这时才不会影响其正常的教学工作。而在这一阶段大部分的幼儿园都处于放假的状态，并没有进行日常的教学工作，因此中职学校的学前教育专业的教师的实际培养效果将会有所衰减，并不能够充分的了解的幼儿园的实际教学的整体情况，从而回到中职学校当中为其学生进行教学时也就不能很好的指导其进行相关的实践，影响实际的教学质量。

三、基于校企合作中职学前教育专业双师型师资队伍培养策略

（一）创设共赢的合作平台

首先，相关的中职学校要想更好的建立双师型的专业的师资队伍，首先就要基于校企合作的这一背景来创设共赢的合作平台。相关的中职学校应该积极主动的与社会当中的一些企业进行积极的对接合作，发挥自身的优势并展现出自身的实际作用，让相关的企业了解到开展校企合作的真正意义，之后通过政府的有关部门的合理的平台的设立，使得中职学校与企业之间达到共赢的基本目标。在基于中职学校的学前教育专业的双师型教资队伍的培养建立过程中，当地的教育部门就可以使得中职学校与当地的一些幼儿园进行合作，建立合作共赢的平台，让中职学校相关专业的教师深入到幼儿园当中进行有关的教学指导，参与到整个的教学实践环节中来，也通过幼儿园的实际教学指导以及各种的教学实践来培养教师自身的在对中职学校内部学生进行实践教学的教学能力，让教师成为双师型的教学人才，这样就可以极大程度上促使整个教师队伍朝向双师型的、优质的教师队伍方向发展，很好的实现了幼儿园与中职学校两方的共赢。除此之外，供应的合作平台的建设是离不开相关的资金的支撑的，因此，相关院校与企业应该合作创设基于该平台的专项资金，确保整个项目的进行更加规范化，同时也使其具有一定的保障，这可以在极大程度上实现共赢平台的高效建设，对促进双师型师资队伍的建设以及加强相关企业当中工作的高质量开展都有着十分重要的意义。

（二）加强双向互动形式的双师型培养

加强双向流动形式的双师型教师的培养也是良好的培养措施。因为基于校企合作形式的双师型师资培养事实上就是将中职学校的资源与企业的资源相互结合，实现教师自身能力的高效培养。对于中职学校学前教育专业来说，实现双向流动式的双师型的师资队伍的培养就是让中职学校当中相关专业的教师深入到幼儿园，充分地参与到整个幼儿教学的工作环节当中来，使其既成为幼儿园的教师，又当做幼儿园的管理者，充分的把握幼儿教学以及管理方面的种种问题，加强教师自身的学前教育方面的实践，之后再将自身的一些教学理念、教学方法、教学形式传达给幼儿园当中，实现双向的互动最大程度上发挥两项资源的实际作用，还要培养幼儿园内部的教师，使其知识能够与当前的实际发展方向相互契合，这样就可以极大程度上实现对教师自身的实践能力的培养，在其进行中职学校当中的学前教育专业的教学过程当中就可以既从理论层次教学，又可以进行实践知识的教学，使得整个教学体系更加的完善，对学生的培养有着更加高效的作用。在双向互动形式的双师型培养模式之下，教师不仅获得了一定的时间教学能力，可以在相关中职学校开展教学过程当中，能够更加高效高质量有针对有方向性的进行学生的理论知识教学以及实践能力的培养，除此之外，通过双向互动形式的双师型培养方式的构建，教师可以更加高效的对相关幼儿园当中的实际教学管理模式进行一定的指导教学，更及时的有方向性的针对于相关教师的实际教学方法教学理念以及管理理念等进行一定的指导，这也是一种双赢形式的教学培养模式，不仅对相关的教师自身能力的提高以及中职学校教育水平的提高有着一定的作用，对于幼儿园的整体教学水平的提高以及教学模式的改革都有着重要的意义。

（三）完善双师型教师的奖惩机制

完善双师型教师培养的奖惩机制也是开展双师型师资力量的建设的重要措施。相关的中职学校管理人员应该重点针对于双师型队伍建设所涉及到的相关教师的实际奖惩机制进行完善，促进教师更加积极主动的参与到双师型教师培养工作过程当中来，还要为相关的教师提供多方面的服务，促使其能够在回到中职学校当中更加轻松、更加高质量的开展双师型的教学，这样才可以从根本上促进双师型师资队伍的建设，对开展基于校企合作形式下的教学发展有着十分重要的意义。例如，针对双师型教师队伍的建设，应该采取一定的奖励政策使得教师更加积极的参与到双师型教师队伍的培养过程当中来，而针对整个培养过程当中的实际双师型教师的培养效果的判定，相关的学校应该设立明确的评判措施，针对教师在经过双师型培养模式之后，进行合理的考核，针对达到标准的教师进行积极的精神奖励以及物质奖励，而针对考核不合格的教师可以给予二次考核的机会，如若仍旧不合格进行一定的惩罚，这样既保障了双师型教师队伍培养的高效性以及资源利用的最大化，同时也相关教师在整个的培养过程当中能够更加积极主动的进行自我能力的培养，也能更好的为企业、为幼儿园的相关教师的教学以及管理工作的开展提供一定的指导意见，并以此进行自我经验的反馈，其他程度上实现了自我能力的提高，对于实现双师型教师的培养有着重要的帮助。

（四）采用多种渠道建设双师型师资队伍

中职学校在建立自身的双师型师资队伍过程中，可以采用多种渠道来建设良好的双师型的师资队伍，不仅可以与相关的企业进行合作，也可以自身建立幼儿园来为教师提供相应的实践环境。建设幼儿园可以在极大程度上满足社会上的教育需求，也可以在很大程度上方便中职学校当中的学前教育专业的教师深入到幼儿园当中培养自身的实际实践能力，更加有效的进行自身的双师型素质的培养。因此培养双师型素质的教师人才是多方面的，也是多渠道的，相关的中职学校不应仅仅局限于校企合作这一唯一的形式，应该加强多种渠道的拓展，从根本上完善双师型师资队伍的建设。例如，相关的院校也可以同周围地区的不同院校之间的教师进行交流学习，让教师感受不同院校其实际的教学方法教学模式以及其自身的双师型教师的培养机制，感受其理论知识以及实践能力的培养方法以及培养效果，这样就在极大程度上实现了多种渠道的双师型师资队伍的建设，这对提高实际的教学效果有着重要的意义，对于促进相关就是自身能力的提高，促进相关中职学校教学水平的提高都有着重要的帮助。

（五）健全双师型教师的培养体系

相关的中职学校要想更好的促进学前教育专业双师型教师队伍的建设，应该大力的针对于目前的培养体系进行完善，因为没有良好的培养体系教师将无法完全的信赖该培养模式，因为很多教师都并没有足够的时间精力来投入到企业当中进行自我能力的提升，因此基于这种背景，健全双师型教师的整体的培养体系可以使得整个双师型教师的培养过程变得更加精确，教师看到该培养体系之后会更加积极的主动的参与到这个培养过程当中来，这也就致使其自身的综合能力会有着很大程度的提升，很好的符合了双师型教师队伍建设的基本目的，更好的在教学当中为相关专业的学生提供理论知识的教学以及实践的指导，能够更好的帮助学生在日后步入社会开展工作的过程中更快速的融入到工作环境当中去，对学生的发展有着十分重要的意义。

四、结语

综上而言，基于校企合作中职学前教育专业双师型师资队伍的建设是十分重要的，其是目前中职学校的学教育专业的基本的教学发展方向，其在极大程度上提高教学效率，促进教学质量的提升，能够使得学生自身的专业技能以及实践技能都有着很好的提升，对于培养综合素质的人才有着十分重要的意义。因此中职学校应该积极的与相关的幼儿园进行合作，建立良好的合作关系，促使双师型教学人才的建立，为提高自身院校的教学水平提供支持。