民办高职院校学生学习兴趣现状及提升对策

王琪琪

（广州商学院，广东 广州 511363）

经过40 多年的努力，民办高职教育在我国得到了长足的发展，成为了我国高等教育的重要组成部分。但是，就民办高职教育的规模、数量和质量与公办院校相比较，还有着较大的差距，社会对其毕业生质量的评价褒贬不一，民办高职院校教育仍存在不少问题。十九大报告中明确指出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育放在优先位置，办好人民满意的教育”、“支持鼓励企业和社会力量兴办职业教育”、“加快培养国家发展急需的各类技术技能人才”。这既给民办高职教育提供了较好的政策红利，也是对民办教育提出了新的要求。全面提高民办高职院校教学质量，办人民满意的教育，是促进民办高等职业教育自身发展的客观要求，也是我们广大高教工作者的工作重点。众所周知，兴趣是最好的老师，它对大学生的认识与学习产生积极的影响，直接关系学习质量的提高。所以提高民办高职教育教学质量、实现培养各类技能人才的目标的有效措施之一就是培养其学生学习兴趣。

一、民办高职院校大学生学习兴趣现状

(一)学习动力不足，专业意识欠缺

据了解，在民办高职院校大学生群体中，有一部分学生由于高考失利，没有考上理想学校，而使得自信心和学习动力都受到了极大的打击；还有一部分学生在中学阶段以“考上大学”为目标而学习，但进入大学后，则难以形成新的学习动力。调查发现有近七成的大学生对自身学习目标不清晰，仅仅保留着通过考试、取得毕业证书的基本认知；有65.24%的同学对于自己所学专业和前途感到迷茫。在访谈时，我们还得知学生当初在选择专业的时候，更多是受身边亲友意见影响，或者来自于热门行业的攀比，极少是根据自己实际情况和兴趣爱好来选择，所以导致自身专业意识欠缺，不会主动去了解自己所学专业，也没有适时把握机会调整专业，久而久之在专业学习上敷衍对待，盲目学习，甚至出现厌学情况。如图1 所示，有48.76%的学生对自己所学专业是没有表示满意的。

(二)学习态度不端正，班级学习氛围低迷

学生的上课情况，是反映学生学习态度的一个重要量化指标。调查发现民办高职院校学生每周迟到1-2 次以上的比例达到52.94%以上，而从不迟到的比例只占23.53%；且学生在课堂上玩手机、睡觉、聊天等行为现象较为普遍。由此可见，民办高职院校大学生对待学习方面态度较为散漫。在学习过程中，学生们喜欢投机取巧，对于老师布置的作业，盲目抄写应付；平时上课不认真听讲，考试前等着老师划重点，临时抱佛脚等行为较为常见，甚至出现旷考、挂科现象。这些都不利于班级良好学风的建设，会使得班级学习氛围十分低迷，而氛围又会反过来影响学习，易导致恶性循环。

(三)缺乏学习主动性，自学能力较差

大部分学生在中学时期养成的被动学习的习惯，以至于未能及时适应大学学习环境、学习方式和教学模式的极大变化。在对民办高职院校学生作学情调查时，我们可以发现有近六成的学生在大学期间是没有做过任何学习计划和职业生涯规划。他们在学习上缺乏自觉性，把学习局限于课堂上，课下较少花时间主动去巩固学习；部分民办高职院校大学生自学能力较差，在知识获取方面追求片段式，缺乏独立性思考，不会主动对所学的专业和理论知识进行深入探索和总结应用[1]。

(四)轻理论学习重社会实践，功利性强

民办高职院校大学生普遍认为课堂学习内容较为枯燥，形式单一，部分学生甚至认为理论知识学来无用，会把更多时间花在外出兼职、参加社会实践上，轻理论学习重实践现象较为严重，且更注重物质收入，功利性较强；另一方面学生们对学校提供实践教学、实训需求日益增加，根据调查，对理论课程学习感兴趣的学生人数只占35.96%，而对实训课程学习感兴趣的人数则占了60.38%。由此可见，实践教学有助于培养学生的学习兴趣。

二、民办高职院校大学生学习兴趣现状原因

（一）学生自身原因

大学以自主学习为主，而大部分民办高职院校大学生学习基础和能力相对薄弱，加上周围环境对民办高职院校的片面评价，导致他们在学习上产生自卑情绪，从而失去学习动力；部分学生存在急功近利的思想，对学习的意义认识不足，没有端正学习态度和养成良好的学习习惯；对于所学的专业课程，却反深入了解和学习，有时甚至完全放弃新课程，只学自己认为有用的知识，如利用上课时间来背英语单词等；还有部分学生缺乏个人独立思考和规划，被动式就读民办高职院校，难以形成学习兴趣，再加上沉迷于各种网络游戏、娱乐等活动，导致学业荒废。

（二）民办高职院校的原因

1.引导实效性不足，学习氛围有待提高。

对于刚步入大学校门的新生们来说，他们关于“来学校以后学什么、毕业后做什么”的目标模糊，需要有专人提供专业的引导。但大部分高职院校的专业介绍会等只做刻板的理论性介绍，而缺乏方法论的指导，即较少结合具体形势来引导学生如何全面认识自身专业、如何建立专业知识结构和成为专业人才等。以至于大学生难以明确自身的职位定位及学习目标，影响专业兴趣的培养。而民办高职院校“严进宽出”的培养机制，也容易导致班级学习氛围不足，部分学生认为即使挂科，最后也有补考、重修等多次考试的机会，只要考试通过，就可以拿到毕业证书，所以也就轻视了学习上的要求，敷衍对待。

2.课程设置不合理，教学模式落后。

在对课程设置满意度调查中我们发现，学生对学校课程设置评价褒贬不一，依然有50%学生对课程设置不太满意。这主要是因为部分民办高职院校的专业设置没有及时根据当前社会需求做出调整，课程内容较为单一且脱离实际，而教学模式更多是传统的课本与多媒体结合面授，实践教学方面则是简单示范甚至流于形式。这在一定程度上会挫伤学生学习积极性，难以激发学生的学习兴趣。

3.教学资源开发低，教师素质有待提高。

在互联网信息技术快速发展的背景下，民办高职院校各类资源能否与时俱进应用起来也是影响学生学习兴趣的因素。目前民办高职院校在这方面的投入比较少，实训基地的建设、教学设备的配置已出现供不应求，教学资源开发低。此外，民办高职院校普遍存在师资力量不足、水平参差不齐的状况。教师是实现有效教学的关键，在教学过程中，教师运用自己丰富的见识和创新的教学方式来加强与学生之间的互动，有利于提升学生的学习兴趣；相反，教师自身素质能力不足和沉闷的课堂教学会影响学生学习兴趣，从而导致学生学习质量下降。这就要求高校要重视教师队伍的引进和培养，而教师本身也要不断加强学习，注重自我提升，使教学方式与时代俱进[2]。

（三）家庭和社会原因

当代大学生大部分是独生子女，容易养成以自我为中心的习惯，缺少艰苦奋斗的精神，所以在学习上也难以静下心来自主钻研，且一遇到问题就容易自暴自弃，或依赖于外部力量解决，其抗压能力相对较弱。有的家长忙于工作，较少关注孩子的学习。他们认为孩子的学习、教育是学校的事，从而忽视对孩子学习兴趣的培养，以至于影响发挥整体教育效应。而市场经济条件下人才的优胜劣汰、社会上的“读书无用论”等言论在某种程度也加剧了民办高职院校大学生的心理压力，会对未来就业和前途感到渺茫，并迫切到社会上去实践，致使学习兴趣淡化。

三、培养民办高职院校大学生学习兴趣对策思考

（一）引导学生端正学习态度，帮助学生树立学习信心

作为高校工作者，我们要重视且积极做好民办高职院校大学生的入学思想教育，尤其在学习信心的树立、专业意识的培养和职业生涯规划指导方面，及时有效化解学生心中疑虑，引导学生树立正确的价值观和职业观，端正自己的学习态度。让大学生首先从思想上、心理上去真正认可自己目前的学习状况和学习环境，明确自己的学习目的并付诸于行动，主动去适应环境和培养自己的学习兴趣和爱好。

（二）加强学生专业了解，培养学生专业兴趣

大学专业的选择和确定，对大学生后天学习兴趣的形成有着重要影响。但绝大多数高中毕业生对大学专业了解片面，在填报志愿时更多是盲目跟风。即便是按照自己当时的兴趣选择，在进入大学后也很有可能会发生变化，难以形成专业兴趣。所以民办高职院校在招生时，应及时通过互联网、招生简章以及专业介绍会等途径，全面地介绍各专业点和素质要求，并就其未来就业形势作分析，帮助学生了解所选专业，尽快形成专业兴趣，找到学习动力；第二，学校应加强专业思想教育，营造形成专业兴趣的文化氛围和学习环境，可通过举办”技能文化节”、开设专业讲座、组织学生参加各类专业技能大赛等途径来激发学生的学习兴趣；第三，要尊重学生学习兴趣迁移的现实，有计划有指导地进行转专业工作。学生在经过一段专业学习后，如依旧对所学专业无兴趣，并在规定时间提出合理的“换专业”要求，我们应尊重学生志趣，进行考察核实，并应予满足。

(三)推行特色班级管理，营造良好学习氛围

班级是大学生学习专业知识、实现个人成长成才的一个重要平台,一个好的班集体会展示出积极向上的精神面貌，形成一种正能量的班级文化，这种正能量会促使学生养成良好的学习习惯，团结一致，共同进步，所以我们应注重和努力创新班级管理模式。大学生既是班级管理的对象，也是管理主体，高校及高校教师要积极鼓励与引导学生参与班级建设，可依托专业特色，根据学校和班级学生的特点与需求来推行特色班级管理，打造全员认可的班级文化品牌，根据专业特点和本班级实际情况，制定出具有实效性的班级管理制度，发挥模范先进作用，加强班风和学风建设；创新班级活动形式，充分利用互联网平台强化专业宣传与学习，以促进班级内外部交流，营造班级浓厚的学术氛围。推行特色班级管理，不仅有利于营造良好的学习氛围，也是人才培养模式更加具体化的一种有益尝试，有利于提升大学生综合素质能力，真正实现大学生自我教育、自我管理及自我服务。

(四)创新教学方法，激发学生学习兴趣

教师的教学方法对学生学习兴趣的培养和发展具有显著的影响。教师在教学过程中应由原有的知识讲授者逐渐转变为引导者，培养学生独立思考和自主学习能力，激发他们的学习兴趣。教师要不断提高自身素质和教学能力，积极采用和创新能够激发学生学习兴趣的教学方法（如角色扮演、游戏教学等），和学生进行无障碍沟通，从而建立良好的师生关系；要积极运用各种教学设备，并通过微信、QQ 群等学生喜闻乐见等现代化方式进行互动式教学，创造良好的学习氛围；教师在教学过程中，还要适时真切地给予学生鼓励，让学生在学习过程有成就感，快乐感和满足感，增强信心，从而提升学习兴趣。

（五）加大实践教学力度，实现理论教学与实践教学有机结合

民办高职院校大学生学习基础普遍薄弱，但动手的积极性较高。这就要求我们在实际开展教学过程中，要结合学生本身特性，因材施教，转变教学模式，重视和加大实践教学的力度，把理论知识引入到实际操作和生活实践中去。使理论教学与实践教学有机地结合。

加大实践教学力度，一方面需要合理开发和利用学校资源，加强实训、实习基地建设，这是基本的物质条件，也是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。另一方面则是高校要紧密联系行业企业，创新校企合作模式，为学生提供更多实践机会；除此之外，也可通过组织学生参加专业竞赛，以竞赛带动实践教学，给学生提供了较大的自主学习的时间和空间，有利于调动学生学习的主观能动性，培养他们的学习兴趣和创造性思维能力。

（六）加强家校联动，共凝教育合力

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不能完成培养人这样一个极其细微的任务。”教育实践证明，只有加强家校联系，行成强大合力，发挥整体教育效应，才能取得极佳教育效果。因此，我们应积极宣传和创新家校联动的方法和途径，合力发挥教育作用；加强与家长的互动，有利于双方了解学生在校在家情况，更好地开展教育；而家长们也应转变观念，真正支持和配合学校，维护老师的威信；当孩子出现问题时，应及时了解情况，与老师一同商讨解决问题的办法，只有相互信任，密切联系，达成共识，才能真正帮助到学生；家长配合教育要有信心和耐心，通过交流学习，掌握和学习更多教育理论与方法，与学校一起关注学生的学习与成长，促进孩子成人成才。

四、结语

学习兴趣始终贯通于大学生学习的全过程中且占有重要地位，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，因为“乐学”才能做到全身心投入，才能收获好的学习效果，提高教学质量。我们要重视民办高职院校大学生学习兴趣的培养，使他们真正愿意学习、渴望学习，进而培养其创造力、想象力、洞察力，真正成为一名合格的高等技术应用型人才。