以“四条路径”强化美术教学中的“人文精神”培养

2021-09-10 23:59郑敏
科教创新与实践 2021年16期
关键词:中学美术人文精神培养策略

郑敏

摘要:《美术新课程标准》指出:“美术课程具有人文性质,是学校进行美育的主要途径,是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”这决定了美术教学一定要站在知识教学与技巧培养的基础上,更加注重培养发展学生审美、感知、想象等方面的能力,提高学生的文化素质。本文以此契入,从“深入把握作品的人文内涵,并渗透给学生”“以教学目标的明确,突出人文精神的强化”“以教学的生活化强化人文理念的渗透”和“深入挖掘教材因素,培养学生人文精神”四天路径进行了探究与分析。

关键词:中学美术;教学;人文精神;培养策略

时代催生了教育改革的进一步深化。美术教学受到越来越多的重视,新课程改革对中学美术教学的人文性要求,促进了中学美术教学向良好方向发展——更加注重美术技巧、兴趣、视野和审美能力的培养与提高,其实质是更加注重学生人文精神的培养。

就本质而言,人文精神关乎尊严、地位、品德等多方面的“终极关怀,讲求人与自然、社会的和谐及人的自由平等。教育中重视人文精神培养,,其价值在于让人的才能和道德水平达到一定高度。因此,中学美术教师应主动承担这一使命与职责,在教学实践中实践和探索学生人文精神培养的途径与策略。

首先,深入把握作品的人文内涵,并渗透给学生。教学中,在解读美术作品前,教师应先向学生介绍与作品相关的特定文化情境和文化含量,进而通过教学深刻理解作品的人文情境和历史文化背景。美术教材中的作品有很多古今中外的优秀艺术作品,作为教师,必须深入走近、概括和提炼作品的精粹所在,再将其人文精神渗透给学生。如在梵高《向日葵》的欣赏教学,就可从解读作者切入:“梵高是荷兰画家,但长期生活在法国,其人生饱含寂寞和孤独,其个性热烈又偏执,其独特的人生与个性创造了他的艺术个性。《向日葵》是其最著名的作品之一,他用粗糙而又细腻的线条表现向日葵的形貌,在耀眼的黄色背景下,15朵向日葵在简朴花瓶里灿烂绽放,作品以绚丽饱满的黄色调、强烈的律动感让人感受希望和阳光。”教学中的,这样解读作品,能有效提升学生的情感认同,促进积极向上的生活态度的形成——这,就是“人文精神”培养的一条有效途径。

其次,是以教学目标的明确,突出人文精神的强化。在美术教学中,教师不能只是简单地像学生就知识而知识的讲解,还要重视人文素质的提升。就美术学习而言,除需要学生在课堂上紧跟教师教学主动学习外,还离不开学生天赋的的美术学习、视觉观察和对身边美的敏感等。在教学中,教师必须理解和重视学生学习美术的知识与能力差异,根据题目的认知水平设计教学目标,既观照知识学习,也人文精神培养。同时,在备课中,要充分挖掘课程中关于人文素养的相关内容,在讲解完相关美术知识后,进行有效有序拓展,让他们在学习中爱上美术,提高人文素养,提高学习能力。如对漫画设计的教授,就可运用风趣、夸张和幽默的手法向学生讲解卡通形象的设计,然后,学生再根据老师引导进行创新设计,通过丰富的想象和健康的审美来提高设计能力。另外,在学生进行创作设计的同时,老师可进行定向指导,以间接培养学生的人文素养。

第三,是以教学的生活化强化人文理念的渗透。西泽克说:“儿童美术教学的首要目标是发展他们的创造力,这有益于他们未来的发展。”因此,在日常授课活动中,教师应把学生放在学习主体位置,在课前充分准备,在美术知识的教学中,不应概括讲述全部的文本知识,还应从学生的角度考虑学生的学习水平、接受能力和理解能力。在教学中,教师必须加强和学生的交流和交谈,发现学生的兴趣方向,并将教育目标定在更高的适当位置,以有效刺激学习兴趣,促进教学效果的提高。

最后,是深入挖掘教材因素,培养学生人文精神。在培养学生人文精神过程中,会涉及多方面知识。但囿于学生涉猎广度的不足,教师必须抓住重点,把重点放在对人文素养的培养上。“生活中美丽的事物无处不在,只是我们没有一双发现它们的双眼”,罗丹此言精准地道出了美的存在及其形态,在每堂美术课前几分钟,教师可带着学生来欣赏名家作品,让学生在鉴赏中发表自己的意见,实现多角度对作品进行多元文化解读和体会的目的,自然渗透人文素养教育,使学生得到美育熏陶。如学生学习国画时,教师就可首先让学生了解中国国画的发展,通过对学生进行国画的讲解,让学生了解中华文化的博大精深。美术作品反映的是文化发展的特点,包含着文化发展的烙印,可以培养学生良好的美术欣赏和人文素养。教师带领学生欣赏具有代表性的作品,让学生在学习美术课程的过程中培养人文素养。

美术教学蕴含丰富的人文情怀和文化内涵,是很丰富的人文精神培养的载体。因此,在中学美术教学中,教师必须重视对学生人文素质的培养。在具体的教学环节,教师首先要有明确的意识,有一种强烈的责任感;再就是要强化生活与教学的生动衔接,将人文理念在惯常的教学中不露痕迹地渗透;最后就是要苦练功夫,深入挖掘教材,培养人文精神。只要我们有意識坚持地做,学生人文素养的丰富、人文精神的提升,是一定可以期待的!

参考文献:

[1]王海英.初中美术课堂教学中贯彻核心素养的现实意义[J].美术教学研究,2019(20);

[2]于子淳,张引.美术专业学生的人文精神培养[J].中学政治教学参考,2019(25);

[3]黎晟.简述高等师范美术专业教育与人文精神的培养[J].美术教学研究,2018(19).

四川省隆昌市第一中学 642150

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