简析小学英语课外阅读能力的培养策略

龙普

摘要：英语作为使用最广泛的语言之一，其重要性不言而喻。小学阶段作为学生英语学习的起步阶段，是学习英语的关键时期。因此，除去教材内容的英语讲授之外，教师必须通过英语课外阅读进一步加强学生的英语读写说能力，切实提高学生的英语水平和学习兴趣。小学阶段学生对于英语的学习各方面都处于薄弱环节，尤其在单词的积累和语境的理解方面，并非朝夕可成。本文通过遴选恰当阅读材料、教授阅读技巧等策略有效开展课外英语阅读，使学生对英语学习形成正确的学习观、兴趣观。本文在搜集相关资料和教学素材的基础上，提出有效开展小学英语课外阅读教学模式的策略，帮助学生切实提高英语水平。

关键词：小学英语;课外阅读;教学策略

引言：

小学英语是学生系统学习英语的初级阶段，在新课程改革背景下，英语教育目标是培养学生英语语用能力，希望学生能利用英语对话，让学生掌握英语而并非应对考试。为达到英语教学目标，小学英语教师需调整既有的教学理念，利用课外读物激发学生英语学习能力，改变小学英语学习现状。

一、小学英语课外阅读现存在的问题

1、课外阅读资源不足

小学英语是自字母开始学习，学生掌握二十六个英文字母后开始接触发音，随后掌握对话方法。因此，小学英语课外阅读教学中，书面上资源较为匮乏。尤其是我国的偏远地区，教育资金有限，无法为学生提供课外阅读书籍，部分家长对英语认识不足，为学生购买不符合学生兴趣的图书，学生无法顺利阅读内容的同时，也会对英语学习产生反感，从而无法有效培养小学生课外阅读能力。

2、英语课外阅读不受重视

小学英语在课堂教学过程中，教师深受应试教育影响，认为提升学生英语解题能力是教学的关键，在英语教学中关注语法、单词，将学生成绩作为评价学习质量的关键要素。对此，教师讲解课程大纲内容，忽视对学生的课外阅读指导，甚至部分教师认为课外阅读浪费时间，在作业布置上及日常课程学习中并不关注课外阅读，从整体阅读教学角度看，规范性不强，教师完全根据课本内容进行教导，对学生思维能力发展产生不利影响。

3、教师课外阅读指导不足

小学生处于身心发展的初级阶段，教师怎样指导，学生便怎样学习，尤其是对英语知识认识不足，在英语学习中学生自律性不强。当前的小学英语教学中，教师缺乏合理化的课外阅读指导，学生对课外阅读不重视，并认为课外学习是无用功，课内学习资源已经难度较大，若学习课外资源将面对巨大压力，对此，学生学习英语的动力不足。部分对英语爱好的学生，没有教师正确进行引导，在课外阅读时无法解决生涩的词汇问题，导致阅读兴趣不断降低，此类问题均严重影响小学英语课堂教学质量。

二、小学英语培养学生课外阅读能力的策略

1、重视英语课外阅读

若想保证学生课外阅读能力提升，教师还需关注课外阅读教学力度， 在精神层面引起对课外阅读教学的深度认识。课外阅读教学的目标是拓展学生学习视野，激发学生英语学习动力。 小学英语教材内容较为枯燥，学生在学习时动力不足，而课外读物中有很多童话故事，是学生喜爱阅读的内容， 比如，《白雪公主与七个小矮人》《猫和老鼠》等，这些读物都会让学生对英语学习引起兴趣。 学校作为英语教育管理者， 应当着重宣传课外阅读教学的重要性，提升教师对课外阅读教学的重视。 学校也要经常组织英语教师外出培训，让英语教师学习先进的课外阅读教学方法， 改变传统阅读教学模式。 教师可自学生入手，让学生表达喜爱的英语读物，并分享自己阅读的片段，在诙谐的环境下，激发学生英语阅读主动性，提升课堂学习效率。

2、遴选合适的英语阅读材料

小学英语课外阅读的教学内容不是随意搬来几篇文章就可以敷衍了事，而是要根据学生已有的英语学习能力和需求并且结合课本的相关内容，选择优质的阅读材料，使学生通过课外英语阅读的学习来巩固课内学习的知识、提升英语能力。简而言之，低年级学生英语水平低，可接受的信息容量小，因此给低年级小学生选择阅读材料时倾向于简单对话，高年级学生已有基本的英语语感和知识储备，所以可以给高年级学生提供短篇英语文章。

比如，学生学习《Playtime》后，教师根据学生的掌握情况，搜集了一段关于喜爱的体育项目的对话：“Are you like playing football？”“No，I like to ride a bike.”“Xiaoming，are you like to swim？”“Yes，I like toswim.”教师利用几组简单的对话，让学生通过阅读进一步巩固新学习的关于体育活动的单词。同时，教师在学生基本了解对话内容后播放音频，让学生进一步练习听力和发音。而教师给高年级教授《My favourite season》后，提供给学生《My favorite sport》和《My favorite place》两篇短文，学生阅读了解内容后，教师播放音频，学生在边听边读的基础上，学习掌握基本句式结构。之后，教师鼓励学生用英语表述自己喜爱的话题，进一步巩固favorite的相关用法。

3、写话记单词

让学生利用学过的单词，中西结合编写一段话。这样既可以帮助学生加深单词读音的记憶，又能够在情境中加深对单词含义的理解，同时赋予了单词记忆妙趣。比如，我有一只dog，名字叫Wang Wang，它穿着一件White coat.Wang Wang两个大eye和两个小ears我like我的dog对于小学生来说，这样的练习既促进了对单词的记忆，又锻炼了写作能力。

结束语：

小学英语课外阅读教学势必会成为补充教材内容的主要手段，但在课外英语阅读教学中对于教学模式的选择和应用的策略方面依旧存在很多问题，导致很多课外阅读和教学内容甚至学段是不匹配的，不仅不能提升学生的英语水平，反而会降低学生学习英语的兴趣。本文提出了遴选优质教学材料、选择合适教学模式等应用策略。通过这些策略的应用，相信对于提高学生的英语阅读水平和学习英语的能力大有裨益。

参考文献：

[1]陈玉芳. 小学英语课外阅读教学模式研究[J]. 校园英语， 2020（4）：100-100.

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