小学数学项目式学习的实践与思考

徐悦

摘要：在如今日渐发展的素质教育当中，为了让学生更加的适应时代的潮流。在小学数学教育当中，不少的学校采取了项目式学习方法，通过这一种手段，逐渐提高学生在课堂当中的中心位置，发挥学生的积极性。通过让学生独立的自主的完成一个项目来获得相关数学知识的增长，更能够激发学生對数学学习的兴趣，还能够培养学生主动学习的习惯。通过项目化的学习能够用高阶的思维带动低阶的思维，能够促进学生数是数学核心素养的发展。

关键词：小学数学;项目式学习;实践与思考

前言

项目式学习是21世纪美国教育行业提出来的一个新的学习策略，通过让学生做项目、做任务或者说做课题等形式来帮助学生更好地理解课堂当中的知识，进行灵活运用来提高学生分析问题，解决问题的能力。就是对于传统的文本线性学习模式的巨大改进，也能够逐渐弱化现在教师在课堂当中的主体地位，让学生能够拥有更多的学习空间，激发学生主动学习的能力，变被动为主动，才能够激发学生探究知识的潜能。

一、当前的数学教育现状

在国际数学教育当中我国的数学教育体系教研系统是完善的，可以跻身于国际一流水平。在众多的数学知识竞赛当中，中国人凭借着自己过硬的数学基础教育取得了令人瞩目的成绩。但是这一种教学模式在提高学生数学成绩的同时也存在着无法避免的缺陷。为了让同学更好地掌握习题，在教育教学当中强调的是写习题的演练和系统的训练，强调学生注重知识的梳理和结构的掌握。在这种情况之下，学生提高数学成绩的手段一般都是题海战术，通过多面的训练来切实巩固和强化知识。在这一种普遍的教学模式之下，不少学校和教师重视的是死记硬背，忽视了学生创新思维能力的训练。例如在一道小学数学题当中：小明获得了老师给予的5朵红花，小红却只有9朵，请问小明在得多少朵花就能够和小红一样多？在这个问题之下，有一些孩子可能会写小明再得4朵就和小红一样多，他列出来的算式是5+4=9，可是按照数学的标准答案却是9-5=4。按理说没有错的，但有时候老师为了更好的评卷，即使学生的解题思路没有问题，他们也希望学生能够统一解题步骤。

如此便很容易让学生的创新思路受到阻碍，挫伤小学生的创新积极性。由于题海战术的泛滥，有一些学生可能会因为层出不穷的题目而对数学产生厌烦的心理。大家都知道一件事情如果多次的反复去做，无论这一些事情是否是你心中的那一份美好，也会因为自己不断的重复会逐渐丧失自己对这一件事情的兴趣。这还是对美好的自己感兴趣的事物而言。对于数学这一种学科而言，有不少的学生本身对于数学是不喜欢的，如果让这些学生在进行繁重的题海战术，将会使学生逐渐丧失对数学的兴趣。

二、在小学数学教育当中实习项目式教学的策略

在进行项目式教学之前，教师应当明白项目式教学对于学生个人发展的重要意义。只有提高教师对项目式教学的意识，才能更好的在教学过程当中推进项目式教学的实施。首先项目式教学能够满足当前社会发展下学生个性的发展。通过采取不同的教学方式，结合学生实际进行因材施教，能够更好的为学生创造一个良好的发展空间。其次由于项目式教学鼓励的是学生主动的去探究，去完成项目或课题，能够培养学生自主学习的能力，让学生的管理能力得到锻炼。接着如果学生想要一个课题、一个项目成功结束，这必须积极的调动自己所掌握的所有知识，还要能对自己的知识灵活的进行运用，这样就注重了知识的体验与应用，通过学生进行信息的整理来提高解决问题的实际能力。

1.做好课前准备工作，把握小学数学的教学特点

要想将小学数学的项目式学习实践下去，教师就必须在课前做好准备，根据学生的知识水平与年龄特点来进行相关教学手段教育方式的制定。在制定过程当中，教师应当以学生参与到数学学习当中作为参考的蓝图，积极的调动学生的学习兴趣。在项目式教学之下，由于鼓励的是学生自我动手的能力，所以教师应当积极培养学生相关的能力。当然，如果由于项目过于复杂繁琐，教师可以让学生以小组合作的形式进行项目的完成。在让学生进行小组合作时，教师应当注重课堂的纪律，毕竟人多嘴杂。当我们把这样一群爱玩的小朋友凑成一堆，不可避免的有一些学生因为好玩的心理，就常常在课堂当中忽视了项目任务的完成。所以与此同时，教师应当构建生动高效的数学课堂，积极主动的对教学当中的各个环节进行设计，让每一个学生都能够参与其中。

2.注重实践教学与生活实际进行联系

在教学过程当中，教师并不仅仅只需要基于课本进行教学。单靠有限的课堂，来完成项目式学习是很吃力的。为了提高学生的动手能力和项目式学习的完成度，我们应当超越课本回归现实生活。毕竟每一门学科的学习都是为了之后能够分析实际问题，解决实际问题。虽然在学科学习过程当中，我们发现所学习的知识与实际生活存在着一定的差距。但是教师应该明白数学学科的学习讲究的是思维方式与科学态度的培养，通过培养这些方方面面达到学生综合素质的提高。所以在项目式学习当中，教师应当注重学习课题的选择，尽量选取贴近学生生活实际的项目进行学习。让学生能够在生活情景当中进行研究，以此来开拓学生的视野，提升学生的能力。通过让学生亲自观察，亲手设计、亲身体验项目完成的整个过程，来提高学生对数学知识的兴趣。

3.转变教学观念，提升教师队伍建设

教师作为学生学习路上的指路人、引领者，如果教师自身无法转变自己的教学观念。依旧采取的是传统的教学模式，注重知识的灌输在于学生主动的探寻，不改变自己在课堂当中的主体地位，那么项目式学习将很难推行。只有当教师转变教学观念，提升自己的个人素质与专业素养，积极的参与学科之间的交流与探讨，参与学校举行的培训活动才能更好的服务于学生，让学生在数学课堂当中得到能力的提升。

结语

教师如果想要让小学数学教育当中的项目学习模式具有一定的教育意义，能够提高学生的综合学习能力。就必须在项目学习模式实践过程当中，注重理论与实践的结合，不断的创新教学体制。通过相关教育人员对项目教学的研究，来为学生创建良好的学习环境。

参考文献：

[1]唐晓勇.互联网支持下的统整项目课程--聚焦学生核心素养的课程改革[].基础教育研究，2017（3）.

[2] 周振宇.困境与超越—项目学习在中国[J].教育，2016（7）.

[3] 夏雪梅.项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践[M].北京：教育科学出版社，2018.

[4] 林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京：北京师范大学出版社，2016.

浙江师范大学附属丁蕙实验小学 3100163FAA73BE-D317-40C1-A203-F806241D93E4