刘金庭
摘要:易地扶贫搬迁学校的小学生大多不喜欢上数学课,缺乏浓厚兴趣,基本功不扎实,而且家庭教育缺失,家长对孩子学习问题有心无力,结果导致学生学习主动性与积极性欠佳,不仅影响课上学习效率,课后也不能按时完成作业。为了解决学习懈怠问题,归根结底还是要从“兴趣”着手,培养易地扶贫搬迁学校小学生数学兴趣,激活求知动机,提高学习有效性。
关键词:易地扶贫搬迁; 小学生; 数学兴趣
对于易地扶贫搬迁学校小学生来说,兴趣是强有力的学习驱动力,他们更期望获得直观的学习体验,以此调动积极学习态度。因此小学数学教师应考虑易地扶贫搬迁学校的小学生实情,包括学习能力、学习水平以及学习效率,探索培养数学兴趣的有效方法与策略。
1.易地扶贫搬迁学校小学生数学学习现状
易地扶贫搬迁学校以留守儿童为主,父母为了家庭生计不得不外出打工,孩子留在家里由老人照顾,虽然能保证孩子的温饱问题,但是其他方面的关爱与教育不足。小学生正处于奠定学习基础以及身心成长的关键期,他们心智不成熟,容易受到外界环境影响,而且自我约束与自我管理能力欠佳,整体数学成绩偏低,大多对数学课根本不感兴趣,缺乏学习动机[1],具体表现为:其一,家庭教育意识淡薄,父母教育缺位,老人照顾孩子过于溺爱,对于学习方面却又一无所知,任由孩子自主安排;其二,农村小学生缺乏良好的学习习惯,数学基本功不扎实,随着年级增加,数学知识更加复杂,学习兴趣大幅下降;平时家长管教不到位,甚至还有个别家庭存在“读书无用”的陈旧思想,对孩子学习问题抱有“无所谓”、“管不了”的态度,数学考试不及格如同家常便饭,对数学课非常反感,根本没有参与学习的动力;其三,个别学生缺乏明确的学习目标,认为自己“为了父母而学”,或者只想应付完成义务教育,同父母一样外出打工赚钱,对学习数学抱有消极态度,这样的学习兴趣和学习成绩可想而知。
2.培养易地扶贫搬迁学校小学生数学兴趣的实施策略
2.1 组织趣味游戏活动
农村孩子的内心世界是非常单纯的,在以往的数学课上,教师总是照本宣科的授课,一味地灌输知识,导致他们跟不上进度、提不起兴趣;在全新课堂教育环境下,基于寓教于乐教育理念,整合每节课教学重难点,将数学知识与游戏活动有机结合,带给学生独一无二的学习体验,以游戏为载体,创设探究学习情境,通过动脑、动手、动口等多种感官结合,让他们参与进来,认真思考,合作探究,开发学习潜能,体会数学的魅力。比如练习“加减法”等简单计算知识,模拟有趣的“超市购物”场景,学生扮演自己感兴趣的顾客、收银员等不同角色,算一算购物花了多少钱,需要找零多少钱。通过实践体验巩固知识,调动学习兴趣。
2.2 体验动手操作过程
把握课堂教学契机,学生经历知识生成过程,才能体验数学知识的奥秘,进而产生探索兴趣与求知意识。一方面,改变过去教师“一言堂”的课堂格局,发挥学生主体作用,营造轻松、愉悦的学习氛围;另一方面,尊重小学生的年龄特征与认知水平,满足他们好奇心强、爱玩爱动心理,在数学课上动手又动脑,生成知识,锻炼思维。比如学习“轴对称图形”时,指导课前自主预习,理解“轴对称”的含义,再动手制作各种轴對称图形,有圆形、三角形、平行四边形、正方形等等。通过动手操作,不仅激活参与意识,而且独立发现问题并想办法解决问题,自主学习过程妙趣横生。
2.3 创设生动问题情境
新课程标准提出数学教育回归生活,从小学生熟悉的生活经验为出发点,创设生动问题情境,培养学习兴趣与学习能力。在数学课堂上,生生之间、师生之间围绕“问题”展开互动讨论,这是最好的学习与思考契机,激励学生保持良好学习状态,则学习成效事半功倍[2]。比如,研究“因数与倍数”时,结合留守儿童的实际情况设计感兴趣的话题:设计学校的花坛铺砖面积;算一算平时怎样打电话最省钱等等。“接地气”的数学问题体现了数学知识的实用价值,从教材中的理论知识延伸到生活中的实践场景,大家学习热情高涨。
2.4 开展丰富数学实践
在数学课堂上,教师应为学生提供更多参与和尝试的机会,以丰富实用的数学实践活动激发参与兴趣。比如研究“长方形的特征”时,如果教师直接告诉结果,学生难以理解,且印象不深;那么就将课堂时间留给学生,以分组合作的方式探究与讨论,大家在桌子上摆一摆、在纸上画一画,从不同角度去观察图形,再得出结论,对数学知识有了不一样的认知。除此以外,精彩有趣的数学口算竞赛、数学知识抢答赛,让原本孤独、内向的留守儿童感受热闹的学习环境,唤醒竞争意识与好胜心理,对每一节数学课都充满期待。
2.5 感知自主学习乐趣
通过多样化的数学课堂实践活动,学生感到趣味无穷,获得真切的成功体验,从不同角度、不同层面感知学习数学的乐趣,保持愉悦的学习心态。与此同时,教师也要意识到易地扶贫搬迁学校小学生的特殊性,他们心理情绪波动较大,可能一次小小的失败就陷入沉默,失去信心;教学过程应尊重个体差异,多给他们一些鼓励与肯定,考虑每个人的能力差异,设计分层教学目标,因地制宜、因材施教,既让学优生“吃得饱”,也让学困生“吃得消”,发自内心感知自主学习乐趣,逐渐养成良好学习习惯,提高学习自觉性。
总之,想要提高易地扶贫搬迁学校小学生的学习能力与学习成绩,亟需转变课堂教学策略,在“兴趣”二字多做文章,让数学教育更贴近小学生的认知水平及生活体验,学生乐于参与数学探究过程,通过互动交流与深度思考,掌握学习知识并能实践运用,潜移默化地提升数学学习能力,改善学习成绩。只有学生的学习兴趣与学习态度有了真正的转变,才是国家推进易地扶贫搬迁的初衷,抓好教育,从根源切断贫穷问题,实现易地扶贫搬迁学校的教育价值。
参考文献:
[1]刘文静.基于新课程理念的小学数学学习兴趣提高措施分析[J].读与写,2021,18(4):143.
[2]任慧琼.游戏化教学模式在农村小学数学教学中的运用策略分析[J].考试周刊,2021(1):85-86.
贵州省毕节市赫章县第六小学 553201