浅谈小学语文教学中渗透德育之途径

黄甜

【摘要】部编版教材下的小学语文课程在教学中得到德育的有机渗透，教师应该要以课堂教学为主阵地，根据部编版下的语文课程教材编写特色，深入发现其中的育人要素，对学生进行有机的德育教育和渗透。所以教师在开展小学语文教学的过程中，应该充分运用一些有效的途径和手段将德育教学相机融入到小学语文教育的各个环节中，达到其育人的良好效果。

【关键词】课堂教学;德育渗透;途径

新课标的实施，让教育也不断深入改革，我们也启用了部编版语文新教材。学语文，就是学做人。语文教材中蕴含了丰富的育人元素，在语文教学中渗透德育，在部编版新教材双线编排中，就是最重要最明显的体现。课堂教学是教师对学生进行德育渗透的主要阵地。选入部编版教材的课文都是精挑细选的名家名篇，这些课文中蕴含了丰富的爱国主义教育、弘扬党和国家艰苦奋斗的作风、振奋人心的民族自豪感、源远流长的中华传统文化等德育元素。所以，教师在语文教学的课堂上，要寻求行之有效的能对学生进行德育渗透的途径和方法。结合我的教学实际，我总结了以下几点：

一、讲析理解法

在语文课堂教学中，语文教学是摆在第一位的，我们不能把一节语文课上成思想品德教育课，我们一定要让德育渗透贯穿于教学活动的全过程中，德育渗透必须要做到润物细无声。让学生在掌握了很多的文化知识同时，对于人生也能够有所启迪。在小学语文的课堂教学中，语言和文字的传递是一个促进学生掌握语文和艺术知识的重要桥梁。在小学语文教学中，让广大的小学生掌握良好的语言文字，不但需要充分理解字、词、句等的意思和含义，同时也需要将德育教学渗透于对语言文字的剖析中。例如，在教学部编版的三年级下册课文《赵州桥》时，教师通过引导学生对文中的第二、第三自然段的内容进行了深入的认识，体会到了赵州桥的雄壮坚固、美观的特征后，教师再根据实际要求加入一段优美的古筝乐，教师引导学生在优美的音乐声中再次朗读第二、第三自然段的课文内容，在对于课文己有的认识上，再在动听的配乐诵读中进一步地体会古代中华民族劳动人民的品德才干和聪明智慧，不仅提高了学生的中华民族自豪感、也进一步地激发了学生要继承我国宝贵的文化和保护传统文化遗产的爱国之心。

二、情感熏陶法

在语文教学中，由于文化差异和城乡差异，还有课本中对于一些历史事件的回顾等描写，课文中描写的很多情景是学生没有见过的，也没有办法去亲身体会，这对于学生的理解有一定难度。我们可以创设一定的情境和情境中营造强烈的氛围，在这些情景和氛围中让学生投入学习，从而使学生获得更真实直观、更深刻的体会，更能有效激发情感。比如：教学《观潮》一文时，课前，教师先让学生搜集有关钱塘江大潮的信息，可以是图片、视频、介绍等。上课时，老师结合教材，相应播放与钱塘江大潮相关图片和视频。这与学生课前收集的材料相呼应，学生情感得到共鸣。在朗读中，学生更能理解钱塘江大潮这天下奇观的雄伟和壮丽。在教学中，学生扮演一名实地记者，对钱塘江大潮进行现场报道，进一步感受大潮的奇观。最后，再让同学们在小组内展示自己收集的钱塘江大潮的相关资料，让孩子们对语文学习充满兴趣的同时，也提升了孩子们学习的自信心。整篇课文教学，教师通过情感熏陶法激发学生对钱塘江大潮和祖国的自豪感，又进一步激发学生热爱大自然、热爱祖国美好山河的思想感情。这就是教学与德育的统一。

三、榜样学习法

语文教师一定要处理好部编版新教材，用好部编版新教材，要借助教材中的一些德育因素为学生树立榜样，在潜移默化中让学生情感得到升华。在教学中，鼓励学生向文章中描写的正面人物、事件或蕴含的情感学习，从而达到德育教育的目的。例如，教学三年级课文《我不能失信》一课，教师教导学生要向宋庆龄学习，也可以谈谈在生活中有哪些你知道的失信和守信的事情，对学生进行诚信教育。通过《黄山奇石》《赵州桥》《日月潭》等课文进行民族自豪感教育等。

四、比较分析法

比较分析法，简单来说就是教师引导学生把所描写出来的事物、故事和现实生活中的具体实际情况进行了比较分析，在极大地提高了学生的好奇心时，又引发了学生的兴趣和求知欲，还极大地提高了学生辨别事物的能力。比如：部编版的三年級下册《卖火柴的小女孩》一文，教师就需要抓住"大年夜"这一特定的典型情景。在这个原本该热闹团圆幸福的大年夜，小女孩却赤脚出门卖火柴，蜷缩在只有自己的墙角，依靠每次被她擦燃的火柴看到了自己心中愿望能够实现的幻觉，最终让小女孩在寒冷饥饿中悲惨死亡。为了能够更好地让学生们理解这个小女孩悲惨的经历，教师这时候就可以让我们的学生试着想想并和同学们谈谈自己怎样过大年夜的，我们今天的幸福大年夜是一家人喜气洋洋，张灯结彩，穿新衣戴新帽，幸福地在一起吃团圆饭的。通过比较，学生更加深刻体会到《卖火柴的小女孩》所隐藏的深层含义，体会到自己生活在社会主义国家是多么幸福，祖国的强大给了我们幸福的生活，同时又激发了学生爱国主义情感。

五、活动体验法

活动体验法主要是一种让小学生在积极参加活动的过程中，产生自己的身心经验，形成积极的情感反应，促进自己认知的改变，形成自己相应的行为。所有的语文课堂教学都不能仅仅停留在教室内，我们需要充分运用教学内容，并且要组织一些必须做的课堂外的实践。例如我们所组织的研学活动《龙川佗城之行》《罗浮山红色之旅》，在这些红色基地里都要对学生深入地进行传统的文化教育和红色革命传统的教育，这样才能够让小学生在实践参观中受到很好的教育。再如：我们组织全校小学生前往河源市烈士陵园和一些充满爱国主义思想政治教育的实践基地参观，通过这些游学，孩子们回忆起革命先辈们的一段段历史经验、缅怀革命先辈和牺牲者光荣的一段段历史和事迹，达到了热爱祖国，热爱人民的目标，让我们小学生真正认识和看到我们今天的美好幸福生活来得不易，从而培育他们珍惜当下幸福生活，热爱新时代生活的思想情怀。同时，我们还让全体学生参与活动后进行游记、日志、参观体会等写作，进一步地达到了德育熏陶的良好效果。

总之，德育渗透在教学中是要长期坚持的，德育渗透的方法和途径也要结合教学实际灵活变动，所谓教无定法，贵在得法。运用灵活的方法将德育渗透在语文教学的全过程中，才不会使德育渗透像口头说教式、结尾总结式等老旧方式。

参考文献：

1.郭根福，《小学语文课程教材教法》，东北师范大学出版社

2.江平，《小学语文课程与教学》，高等教育出版社