借助信息技术 优化初中数学教学

摘 要：教育信息化不仅是新课程标准的要求，也是社会发展的必然趋势。新时期背景下，信息技术不仅是教师从事数学实践与研究的辅助工具，也可以更加直观、形象地呈现知识内容，为学生呈现多元化的学习素材，还能够打破时间与空间的限制，使学生展开个性化的学习活动。信息技术与初中数学的有效整合可以为数学教学注入更多活力，能够让学生在现代化的学习方式中体验数学知识的趣味性。因此，初中数学教师应借助信息技术来优化教学活动，在提高学生学习效率的同时提升课堂教学质量。

关键词：初中数学;信息技术;教学活动

中图分类号：G43                                   文献标识码：A                                        文章编号：2095-9192（2021）03-0068-02

引 言

借助信息技术优化教学活动，就是指在教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教学内容有机结合，以实现教学目标，完成相应的教学任务的一种教学方式[1]。近年来，基于信息技术的网络微课、App及多媒体课件在课堂教学中的重要辅助作用已经越来越明显。因此，初中数学教师要与时俱进，及时更新教学理念，不断学习现代信息技术，将信息技术在课堂教学中的重要价值充分发挥出来。

一、借助信息技术，引导学生展开课前预习

新课程标准提出，学生是学习的主体，教师要引导学生经历知识的形成过程，注重培养学生的自主学习能力。课前预习就是学生自主学习的过程，是学生理解基本概念和定理、解决简单问题的过程。学生只有在课前开展有效的预习，才能在课堂学习活动中保持活跃的思维，并达到事半功倍的学习效果。多媒体课件或网络微课能够图文并茂地呈现知识内容，教师可以借助信息技术来呈现相应的导学案，使学生据此开展自主预习，从而为高效的课堂教学活动奠定坚实的基础。

例如，在“不等式的基本性质”一课的多媒体导学案中，教师应该呈现清晰的学习目标，使学生围绕学习目标开展自主探究。然后，教师可引导学生回忆等式的基本性质，具体可以结合相应的例题来呈现等式的两个基本性质。接着，教师可以结合具体的不等式“3<5，3+2<5+2，3-2<5-2”让学生分析，如果在不等式的两边都加或减同一个整式，不等号的方向会怎样变化，从而帮助学生结合例题和教材总结不等式的基本性质。多媒体课件中，教师还可以设计简单的练习题目，让学生在学练结合中加深对知识点的理解和运用。

课堂上，教师要检查学生的课前练习题目，使学生结合具体的例题，运用语言描述等式的基本性质。虽然课堂时间非常宝贵，但教师必须重视对学生预习情况的检查，否则将难以有效落实课前预习策略。一些学生的自律性不强，需要通过教师的督促来规范自身的言行。教师要结合学生的具体预习情况来开展有针对性的教学活动，从而全面提高课堂教学质量。

二、借助信息技术，帮助学生突破重难点

课堂教学活动中，例题的呈现、问题的设计及教学策略的运用，都是为了使学生在理解重难点知识的基础上学会灵活运用。多媒体课件能够在短时间内呈现大量信息，能够调动学生的多种感官，因此，教师可以借助信息技术，帮助学生突破重难点，从而全面提高学生的学习效率。

例如，“一元一次不等式与一次函数”一课的重难点是了解一元一次不等式与一次函数之间的关系。教学中，教师可以创设问题情境：兄弟俩赛跑，哥哥先让弟弟跑9米，然后自己开始跑，已知弟弟每秒跑3米，哥哥每秒跑4米。教师在课件中呈现具体的图象，让学生结合图象进行分析：何时弟弟跑在哥哥前面？何时哥哥跑在弟弟前面？谁先跑过20米，谁先跑过100米？关于前两个问题，学生结合课件中的图象就可以快速解答;对于后两个问题，学生就要利用图象分别求出哥哥与弟弟跑步路线的函数解析式，并展开作答。这样，学生结合基本知识点直观地解决相应问题，能够在有限的课堂时间内突破重难点知识。

三、借助信息技术，使学生加强课后练习

课后练习非常重要，任何学科的知识系统构建都需要强有力的课后练习作为支撑，数学科目当然也不例外。传统教学模式中，教师一般引导学生结合教材或者教辅中的习题展开练习。教育信息化背景下，教师不妨借助信息技术来优化学生的课后练习，从而全面提升课后练习的有效性。

首先，教师可以借助多媒体课件呈现层次化的练习题目。如“因式分解”一课，教师可以在课件中呈现一些简单的练习题目：多项式a（b-2）-a2（2-b）分解因式等于（     ），或出示一些等式，讓学生分析哪些属于因式分解。教师还可以出示一些具有一定难度的因式分解，然后要求学生有选择性地开展练习，并将作业及时发送到App中，便于教师及时评阅。一些数学学习能力较弱的学生会因练习题的难度较大而放弃，而分层次性的练习题目能够照顾到每位学生，使学生树立学习信心。

其次，教师可以借助多媒体课件引导学生对知识点进行归纳。数学科目中的很多题目考查的都是同一个知识点，因此，若学生能够透彻掌握知识点及相关题型，便能游刃有余地解决每道题目。教师可以运用多媒体课件呈现关于某个知识点的常见题目，让学生进行对比分析，进而使学生在总结分析中提升自身的数学学习能力。

结  语

总而言之，现代信息技术已经成为现代教育发展的基础与创新动力。因此，初中数学教师要巧用信息技术，创设问题情境，引导学生开展课前预习，加强课后练习，帮助学生突破重难点，并提升课堂容量，进而在优化初中数学课堂教学活动的同时，全面提升学生的数学核心素养。

[参考文献]

谢宗明.浅析现代信息技术辅助初中数学教学[J].课程教育研究，2019（43）：98.

作者简介：张立萍（1982.11-），女，四川成都人，硕士学位，研究方向为初中数学教学。