初中数学课下辅导效率低的原因和优化措施

摘 要：在初中阶段，数学是学习难度较大的学科，学生往往需要更多的时间来消化数学知识。但是，目前初中数学课堂授课时间较短，无法充分满足学生的学习需求，导致很多学生在课堂学习过程中对数学知识一知半解，在后续的练习过程中暴露出很多问题。初中生受年龄的限制，自学能力比较欠缺。在这种情况下，教师要充分发挥自身的引导作用，对学生进行课下辅导，使学生能够更好地吸收知识。笔者结合教学实践，对初中数学课下辅导质量低的原因进行了分析，并给出了具体的优化措施。

关键词：初中数学;课下辅导;问题;优化措施

中图分类号：G427                                 文献标识码：A                                        文章编号：2095-9192（2021）03-0054-02

引 言

课下辅导在初中数学教学体系中占据着非常重要的地位。科学高效的课下辅导不仅可以帮助学生灵活运用数学知识，还可以帮助学生形成良好的数学思维，为后续更好地学习数学知识奠定基础。然而，目前初中数学课下辅导问题频发，教师因为教学任务繁重，與学生在课下接触的时间比较少，再加上学生和教师对课下辅导的重视程度不足，导致学生数学学习产生了很大的缺口。如何切实解决初中数学课下辅导存在的问题，是一线教学人员在具体工作中需要深思的重要内容。

一、初中数学课下辅导的重要性

（一）提升教学效果

通过科学有效的课下辅导，教师可以第一时间发现学生在数学学习过程中存在的问题，然后根据学生的具体情况，在课堂教学过程中做到有的放矢，抓住教学重点[1]。此外，在课下辅导过程中，教师可以根据学生的具体学习情况，对教学方法和教学内容进行实时调整，从而有效提升教师自身的教学水平。

（二）提升学生对数学的学习兴趣

数学课程比较抽象、枯燥，课堂气氛往往比较沉闷，教师和学生之间的交流更多地集中在知识层面上，久而久之，学生很容易对数学失去学习兴趣。而通过课下辅导，教师和学生之间的交流会更加深入。由于课下辅导氛围比较轻松愉悦，教师可以在辅导间隙与学生进行其他方面的交流，增进与学生之间的感情，在情感上得到学生的认同和信任[2]。

（三）及时端正学生的学习态度

教师的任务不仅是给学生传授知识，还要对学生的价值观和思想品德进行教育，这些工作是很难在课堂教学中同时实现的。而教师通过课下辅导，可以及时端正学生不良的学习态度，让学生形成正确的学习观念。因此，课下辅导不仅是一种知识辅导，还是对学生进行思想教育的有效途径。

二、初中阶段数学课下辅导效率低的具体原因

（一）教师课下辅导的时间严重不足

初中阶段是学生打好数学基础的关键时期，因此初中数学教师不仅要在规定时间内完成教学任务，还要结合教学形势的变化进行教学研究。这就导致很多教师没有充足的时间对学生展开专门的课下辅导。此外，一些教师在教学工作中缺乏足够的责任意识，认为只要在课堂上完成自身的教学任务就可以了，课下辅导完全没有必要，学生只要按照课上所学内容进行练习即可[3]。在这种“放任式”的教学状态下，学生对数学知识的理解不够深刻，无法产生对数学的学习兴趣。

（二）辅导时间安排不够科学

很多教师的课下辅导会安排在学生放学之后，一些教师还会占用学生碎片化的课余时间进行辅导。这会对学生的学习节奏产生非常大的影响。课余时间是学生的休息时间，教师在这些时间进行课下辅导，对学生的学习可能会起到反作用。一些学生在玩乐心理的驱使下，对课下辅导缺乏足够的耐心，在很大程度上影响了课下辅导的质量。

（三）课下辅导缺乏知识的拓展

数学是一门涵盖面非常广的学科，学生要将其知识点组成一个面，形成一个完整的数学体系，这样才能够切实提升数学学习质量。因此，教师在课下辅导的过程中要进行知识拓展，让学生对数学有更深刻的认知。但是现阶段，一些教师在课下辅导的过程中对知识的拓展非常少，数学知识体系在无形中被切割了。此外，教师在课下辅导的过程中无法发现学生学习过程中出现的问题，对学生的预习情况和学习态度缺乏必要的关注，不仅导致课下辅导收效甚微，还浪费了学生和教师的时间。

三、提升初中数学课下辅导效率的具体措施

（一）利用信息技术，提升课下辅导的效率

随着网络信息技术的不断发展，数学课下辅导的方式也应摆脱传统模式的限制，教师应充分利用网络信息技术提升学生的兴趣，让学生吸收更多的知识[4]。例如，教师可以在QQ和微信中建立群组，随时随地解答学生的问题。同时，教师还可以与学生约定时间，在群组中开展网络公开课，针对一些疑难知识点进行深度讲解。这种信息化的辅导方式能在很大程度上提升课下辅导的效率，让学生在短时间内实现高效学习，还能让教师有更多的精力对学生进行个性化辅导，针对个别学生出现的问题进行精确化讲解，有效提升课下辅导的效率。

（二）引导学生主动提问

教师在课下辅导中的态度和行为会对学生产生很大的影响。因此，教师要充分发挥自身的引导作用，鼓励学生大胆提出自己的疑问。即使学生提出的问题非常基础，教师也要为学生进行细心的解答。这样就能在无形中拉近教师和学生之间的距离，学生在学习过程中遇到问题时就会主动寻求教师的帮助，教师和学生之间就会形成学习伙伴关系，课下辅导的质量自然会有所提升[5]。

同时，教师在引导学生主动提问时，要注意结合每名学生的特点进行有针对性的引导，明确每一名学生的学习特点和知识掌握情况，保证能够通过课下辅导解决学生在学习过程中遇到的实际问题。教师还要通过有效的课下辅导，让学生养成良好的数学学习习惯，提高学生的自主学习能力。

（三）科学安排课下辅导的时间

教师在进行课下辅导时要科学合理地安排辅导时间，既不能占用其他学科的教学时间，又不能影响学生个人的休息和放松。教师可以在学生自习时为学生进行课下答疑指导，或者利用数学课堂教学开始前的时间进行课前预习指导，使学生快速进入学习状态，为课堂教学的顺利开展做好铺垫。

（四）对课堂教学进行充分反思

在课下辅导结束后，教师要密切关注辅导结果，重点关注是否有效地解决了学生的疑惑，是否有效提升了学生的学习效果。如果学生还是没有透彻理解、吸收和掌握某些知识点，教师就要对自己的课堂教学进行深刻的反思，找出其中存在的问题，并进行有针对性的改进，从而提高教学质量，使学生更好地学习数学知识。

结  语

综上所述，课下辅导对于数学教学效果的提升作用非常明显。初中数学教师在课下展开有效辅导，可以促使学生更好地掌握所学知识，提升学习效果。因此，教师要积极转变课下辅导观念， 及时发现并解决目前课下辅导中存在的问题，采用多种措施提高课下辅导的质量和效率。

[参考文献]

成方妍.当前初中数学教师课下辅导效率不高的原因与对策研究[D].济南：山东师范大学，2015.

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周海涛.初中数学教师课下辅导效率偏低的原因及对策研究[J].文理导航（中旬）， 2017（29）：17.

顾建.初中数学课下辅导效率偏低原因与对策分析[J].中学生数理化：教与学，2018（08）：65.

作者简介：黄啟勇（1988.1-），男，江苏南京人，本科学历，中学一级教师。