小学毕业班数学学困生转化

高志敏

摘要：数学课程的学习在小学阶段是打基础的阶段，但也由于学生在课程学习的过程中的知识点在学习和理解的过程中难度较大，越是到了高年级阶段，学生对于数学课程较大的学习难度在感受上也会逐步明显。尤其是对于毕业班的学生而言，这门课程的学困生在整体数量上较多，更需要重视学困生的转化工作，解决学生数学课程学习过程中的困难，转变学困生对于数学课程的印象，激发其主观上的学习积极性。

关键词：毕业班;小学数学;学困生

引言：

数学学科的学困生转化工作开展极为重要，尤其是到了临近毕业的学习阶段，更需要教师结合学生的学习基础以及造成学习困难的根本原因进行分析，从而找到学困生转化的有效路径。对于小学生来说，尽早实现数学学困生的转化有利于在后续的数学课程学习中打好基础，取得稳定的数学课程学习效果。

一、学困生的产生原因分析

当教学阶段逐步进入到毕业班阶段，学生的综合学习压力都会有所加大，若学生在个别课程学习中存在困难或者偏科的现象，更要及时查找原因，并采取措施进行处理。

（一）学生的数学课程学习基础薄弱

到了毕业阶段，学生所存在的数学学习困难和问题大部分都是由于前期的数学课程学习基础在牢固性上不足所引起的[1]。部分学困生正是由于基础学习阶段的学习状态和学习能力未能达到预期的效果，导致后续当课程学习难度加大后，其课程学习的困难感逐步加强。

（二）学生与教师的沟通不畅

数学知识学习中产生的具体问题是随着学习的过程逐步积累的。而在小学学习阶段，教师是引导学生认识问题并辅助学生解决好实际问题的重要角色，学困生的产生与师生之间沟通有效性的问题也有直接关系，一部分学生由于理解接受能力较慢，在初步学习阶段遇到问题后，由于个人对于问题的把握性不足，或者由于紧张或者畏惧情绪，都有可能出现将一些学习中的实际问题隐藏或者忽略的现象，这种现象一方面与学生的性格和家庭成长环境有一定的关系。另一方面也与学生与教师之间的沟通有关，部分教师对于学生的情绪状态和学习态度存在缺乏关注和分析的问题，在与学生交流时也存在态度和方式的问题，导致一部分学生在遇到一些实际问题时未能得到及时有效地解决，当问题逐步积累，就形成了学生数学学习上的严重障碍。

二、学困生的转化策略研究

学困生的转化工作需要结合不同学生的实际情况和造成其学习困难的具体原因进行深入分析和研究，最终从学生的思想教育、教育教学方式方法合理筛选与应用以及对学生学习状态的持续关注三个方面入手实现学困生的转化。

（一）加强与学生的沟通交流，掌握其学习状态

小学毕业班学生的自主交流能力和学习自主性要求都处在不断上升的状态下，其在学习遇到的实际困难在类型和严重程度上也有所不同，教师应当在充分尊重学生的主观学习感受和学习需求的基础上加强与学生之间的沟通交流，一方面了解其数学课程学习的常规状态，另一方面也便于教师针对学生在数学学习中遇到的实际问题及时进行指导和解决，避免问题的累积给学生后续的学习阶段造成障碍。另外，从毕业班的角度出发分析，小学毕业班学生的数学课程学习内容在综合性上都有所提升，教师更应当针对这一阶段学生容易出现的一些典型问题进行总结，在沟通交流中为学生提出解决问题的有效方案[2]。

（二）结合课程内容实际，运用科学的教学指方式

毕业班的数学课程学习中，为了促进学困生的转化，应当结合具体的课程内容按照其难易程度的层次分别运用不同类型的课程教学方法，以便达到更好地课程教学效果，树立起学困生参与数学学习的信心，达到转化的目的。例如，在数学课程《分数的四则混合运算》的教学中，教师就需要结合学困生基础薄弱、数学思维灵敏性不足的实际问题，在讲解这部分知识时注意对前期学过的分数的加减乘除方面的知识进行回顾性分析和讲解，并通过提问的方式绘制思维导图，引导学生对前期学习的知识进行回顾和复习，确保学生掌握了相关知识并且打好了学习基础后，方可进入混合运算的教学阶段，而为了不给学生设置过大的学习障碍，教师还可以按照先加减、后乘除的顺序为学生列举出一些运算例题，帮助学生学习和理解这部分知识。

（三）对于学生的转化状态进行密切关注

学困生的转化过程可能存在较大的反复性，因此，教师在针对学困生的具体问题进行分析和研究后，有针对性地帮助他们解决学习中的实际问题，并且持续观察学生在遇到同类问题时解决问题能力的提升情况。另外，教师还应当从面对数学课程的学习态度和学习认知的角度入手对学生进行引导教育，摆正学困生对数学课程的态度，确保学困生的转化取得持续性效果。

三、结束语

对于小学毕业班的学生来说，学困生的转化工作不仅是为了帮助学生更好地学习和理解六年级的课程教学内容，更是为了帮助学生解决其学习中的实际困难。教师应当重视这方面工作的开展，并且从实际教学入手运用适当的教学引导思路和方法实现学困生转化的目标。

参考文献：

[1]白玉玺.小学数学学困生转化策略谈[J].甘肃教育，2020（6）：56-56.

[2]莫丽仙.小学数学学困生转化工作对策探究[J].南北橋，2020，000（003）：85.

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