支持小班幼儿创意涂鸦的实施策略

【摘要】小班幼儿处于涂鸦阶段，对绘画有着浓厚的兴趣。创意涂鸦可以让小班幼儿自由、自主表达，体现了他们真实的情感，他们的创意涂鸦需要得到成人的支持。笔者主要从环境创设、家园沟通等方面阐述了支持小班幼儿创意涂鸦的几点实施策略。

【关键词】支持;幼儿;涂鸦;策略

创意涂鸦是儿童发自内心需要的一种最自然的自我表达方式，有促进大脑开发的功能，是儿童自我表现内在心理情感、认知与经验的一种创造性活动。罗文菲尔德认为，孩子最初的涂鸦只是一种无意识的动作，他们享受着随意涂画的快乐。渐渐地，他们发现了自己的涂画动作和纸上出现的图案和线条之间的关联，这种发现激发了他们对涂鸦的兴趣。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“每个幼儿心里都有一颗美的种子”，涂鸦能开启幼儿美的心灵。小班幼儿非常喜欢涂鸦活动，经常涂涂画画并乐在其中。作为一名幼教工作者，应该提供一些必要的支持，激发小班幼儿大胆涂鸦，从中欣赏美、发现美，进而创造美。我们可以从以下方面入手：

一、与孩子一起乘上想象的翅膀

想象是幼儿进行创意涂鸦的前提。《指南》中指出“和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物”，大自然中的虫、鸟、鱼、兽皆可成为小班幼儿创意涂鸦的素材;一颗棒棒糖、一件花裙子，和小伙伴一起游玩的快乐场景、妈妈做的美味均可激发孩子们的涂鸦欲望。在他们笔下，人会飞，月亮是方形的，花儿长得比树高。笔触虽然稚嫩，但无一不是他们内心真实想法的体现。我们要做的是与孩子一起乘上想象的翅膀，支持他们的涂鸦创作，认可他们异想天开的想法，而不应该用“好不好”、“像不像”进行简单、粗暴地评价。

二、为孩子提供适宜的环境

1.充足的空间室内、室外均可以是幼儿进行涂鸦的创作。充足的空间能促使小班幼儿的涂鸦创作更专注。室内的美工区宽敞、靠近水源，小班幼儿在此大胆想象、创作。户外，我们提供了宽两米，长十米的“涂鸦墙”供幼儿随意涂鸦。小班幼儿或三三两两或独自涂鸦，将自己天马行空的想法在“涂鸦墙”上呈现。而宽广的绿草地、松软的沙池均可以为幼儿的创作进行必要的支持。在户外，幾个画架、一辆装满美术材料的移动小车，当幼儿灵感来临时，便可以随意取用，让幼儿保持涂鸦创作的热情。

2.丰富的材料《指南》中的教育建议中提到“创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造”，创造机会和条件中包括提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具和物品。数量充足、大小不一、材质各异的纸张，多种色彩的水粉颜料、油画棒和水彩笔等常规材料均可以为幼儿的创意涂鸦提供必要的支持。而生活中常见的废旧物品亦可以成为幼儿创作的工具。如随处可见的海绵、桔子皮可以让幼儿任意拓印;树枝、小石子等可以让孩子们在沙坑或在松软泥地上进行大胆创作……

3.轻松的氛围环境包括物质环境和物质环境。在幼儿创作的过程中，也许孩子们将会衣服弄脏，材料弄乱，面对这样的情况，我们不要把自己的意愿强加给幼儿或对他们的创作过程进行过多的干预，而是应该为孩子营造轻松愉悦的心理氛围，老师一个赞许的微笑，一个认可的眼神，一句鼓励的话语便可以让幼儿在轻松的氛围中乐于表达表现，进行大胆涂鸦。

三、进行有效的家园沟通

在与家长的交流过程中，一些家长反应孩子喜欢在家进行涂鸦，他们在家具表面、衣服上或床单上进行随意涂鸦，让家长很是烦恼。很多家长认为，在上小班之前，孩子在家涂鸦是可以被认可的。但是上了小班后，孩子就应该画出比较具象的图案。面对这种情况，我们必须通过各种渠道与家长进行积极的沟通，理念上达成一定的契合，支持小班幼儿的创意涂鸦。

1.多渠道宣传小班幼儿涂鸦的意义小班的幼儿由于其年龄特点，其对事物的感受和理解不同于成人，涂鸦中独特的笔触，往往蕴含着他们特有的情感和想象，我们应对他们的涂鸦行为表现出充分的理解和尊重，不能用成人的眼光和审美标准去评判幼儿，以免扼杀其独特的想象力和创造力。我们可以通过家长会、班级圈、家长园地等多渠道宣传小班幼儿涂鸦的意义，如可以抓拍一些幼儿进行涂鸦创作时的照片，幼儿创作时专注的神情、饱满的情绪，作品完成后的成就感定能感染家长，得到家长的理解和支持。

2.向家长展示幼儿涂鸦作品可以将幼儿涂鸦作品向家长进行展示，如将幼儿作品放入幼儿成长档案册里，让家长了解到幼儿涂鸦作品的丰富多样。也可定期开展“幼儿涂鸦作品展”，使家长感受幼儿涂鸦作品的童真和有趣。

四、了解幼儿涂鸦作品背后的故事

小班幼儿的涂鸦是其真实情感的表现，一幅幅涂鸦作品背后藏着一个个故事。当幼儿完成一幅涂鸦作品后，我们除了进行必要的鼓励外，还需要了解其作品背后的故事，倾听他们的想法和感受，领会并尊重他们的创作意图。如，我们可以引导孩子在集体面前大胆讲述：“你画的是什么？可真有趣呀！可以和大家分享一下吗？”，教师对其进行积极回应，肯定其作品的优点。也可以鼓励幼儿进行同伴之间的交流。

我们在小班幼儿进行创意涂鸦的过程中，要做幼儿积极的观察者、陪伴者和倾听者，让幼儿在大胆地创意涂鸦中，收获成长的快乐！

参考文献：

[1]谢菊明.浅谈小班幼儿的“涂鸦”LA|.北京中外软信息技术信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛文集fc]北京中外软信息技术研究所，2016：1

[2]陈蓉.罗恩菲尔德的艺术教育观对涂鸦期幼儿绘画教育的启示卟学前教育，2015，（12）

[3]冯天瑶.刍议小班幼儿涂鸦教学的有效性Ⅱ].新课程，2013，（12）

作者简介：吕品品（1982.7-），女，汉，江苏溧阳人，江苏省溧阳市昆仑实验幼儿园，大学本科，幼儿园一级教师，拟评幼儿园高级教师，研究方向：学前教育。

（江苏省溧阳市昆仑实验幼儿园  江苏省溧阳市  213300）