OBE理念下的高职电子技术课程改革研究

董淑红

【摘要】如何打破传统的教学模式，将以成果为导向的OBE教学理念融入到高职电子技术课程改革的过程中，是近年来高职教师研究的热门话题，它要求高职教师在教学过程中能够在教学中融入这种新型的教学理念，来打造更加适合学生的课程体系，从而促进高职电子技术改革的顺利进行。本文将对高职电子技术课程改革的意义和进行改革的思路和方向进行分析，并研究高职电子技术课程改革的具体策略。

【关键词】OBE理念;高职电子技术;课程改革

随着新课程的改革，高职教师必须要打破传统的教学模式，在进行高职电子技术课程的教学过程中积极引入OBE理念，能够以成果为导向来编写符合新时代学生发展的教学大纲，从而使教学中的课程内容能符合学生的学习需求，满足社会对人才的培养要求。教师在教学中应该明确在新的时代背景下对高职电子技术课程进行改的的重要性，能够在课堂中不断探索融入OBE教学理念的教学模式来进行教学，从而促进教学质量的提升和改善。

一、高职电子技术课程改革的意义

高職的电子技术课程是一门专业基础课，理论课程上课情况效果不佳，部分学校的理论与实习分开，理论跟实践操作不同教师上课，不能很好地融会贯通;部分学校虽然推进理实一体化课程，但是对学生分析不够，学生达到目标不明确，导致学生目的性不强，效果不好。特别是高职的课程，学生理解及接受情况还有很大差距。这门课程对于电子专业考证及维修电工中高级工考证都是必不可少的重要单元。将OBE（成果导向）理念引入电子技术课程教学改革中，探索新的教学模式打破传统教学瓶颈，以学生为中心，在学习知识中利用自身最大能力取得成果，再反馈检验课程的设计，改进教学环节，形成稳定有效的闭环系统，全面提升学生的各项素质，有利于学生各项能力发挥到最大限度。

二、高职电子技术课程改革的思路和方向

传统电子技术课程教学存在的教师主导的纯理论填鸭式教学模式或者理论与实践脱节分离进行，学生迷茫无目标的现状，大部分职业院校学生状况是理论课不愿意上，技能课由于缺乏理论支撑，技能层次低。考核方式单一，不能全面衡量学生的素质，大部分采用试卷形式考试，不能考察学生思考、分析、解决实际问题的能力，不注重过程素质锻炼。先进OBE理念引人电子技术课程教学改革研究，课题组认为，职业教育注重的是社会的需求决定教学的内容，基于学生职业能力的培养与OBE的理念是一致的。建立多元化的评价机制，根据反馈来持续改进，不断调整，激发学生学习的动力，让学生在做中学，在学中做。

三、高职电子技术课程改革的具体策略

3.1转变教学观念，建立以学生为主体的课堂

OBE强调的是以学生为中心，每个学生都要成才，通.过调研问卷、访谈，掌握学生现有基础及学生的特点。教学环节的设置要根据学生兴趣、参与性来设计，不同层次的学生要分类、分组教学，灵活改变教学方式、方法，帮助学生取得学习成果，真正让学生成为课堂的主体，全面提升各项素质能力。主要措施有：（1）异质分组，小组合作。均衡各个小组实力，同时组内互补，倡导分工合作，共同决策，每个成员都参与进学习成果的完成中来，在合作中让每个同学发挥自已的优势特长，同时学习别人的长处，锻炼团队协作、与人沟通.组织协调的能力。（2）创设情境。通过与生活、专业、工作有关的情境导人，让学生围绕目标进行思考，明确任务，调动学生学习兴趣，为达成目标奠定基础。（3）线上+线下。通过线上+线下混合式教学模式，充分利用各自的优势，拓宽学习的空间，让学生随时随地学习，拓宽了学习的维度。

例如，在进行高等教育出版社电子技术基础这门课程中“运算放大器”的内容时，由于该部分内容学生学习起来比较抽象且枯燥，高职教师在进行教学时，要积极转变教学观念，将OBE的教学理念融入到教学中来，可以根据学生的特点让学生进行小组合作交流学习，让学生能够围绕教学目标进行积极地探索学习，并且学生可以在学习的过程中充分发挥自身的优势和特长，从而培养其自主探究的意识，提升教学效果。

3.2完善教学评价体系，充分挖掘每一位学生的潜力

改变理论考试的模式，让评价方式能够检测学生学习，是否达到预先设定的培养目标。结合学习情境工作任务中的各项能力，由学生自评和教师考评得出过程考核成绩，其中学生自评中，包括本人自评和小组组长评分。同时每个小组成员在成果分享中，阐述自己在项目中的分工，如何完成，效果如何，进行答辩，结合小组研究的成果、团队答辩效果、成员答辩表现、线上任务完成情况进行综合评价，给出目标考核成绩。由过程考核成绩和目标考核成绩共同组成学生的考核评价，给出最终成绩，并在学生考核评价的过程中不断反思完善。

例如，学生在学习高等教育出版社电子技术基础这门课程中“模拟信号和数字信号”的内容时，教师在进行教学时，不能仅仅以学生最后掌握的理论知识为唯一评价指标，必须要完善教学评价体系，因为每个学生都是独立的人，更是发展中的人，教师在进行教学时必须要不断完善评价体系，充分发挥每一位学生的优势和潜力，将OBE教学理念融入其中，打造一个更加高效的高职教学课堂。

结束语：结合职业院校学生的特点及多年理论教学的一些经验，将OBE（成果导向）理念引人电子技术课程教学改革中，探索新的教学模式打破传统教学瓶颈。通过学生在教学过程中以学习成果为导向，突出学生的主体地位，以学生为中心，在学习知识，利用自身最大能力，取得成果，再反馈检验课程的设计，改进教学环节，形成稳定有效的闭环系统，全面提升学生的各项素质，有利于学生各项能力发挥到最大限度。

参考文献：

[1]黄淑萍.闽台高职院校电子商务专业实训基地共享研究[J].商业经济，2021（05）：177-180.

[2]雷莱，程欣，李献忠.“三全育人”背景下高职院校劳动教育的实施探索[J].知识文库，2021（12）：92-93.

（山东技师学院 济南 250200）