试论如何增加小学数学教学的趣味性

刘梦溪

众所周知，兴趣是最好的老师，是认知活动取得成功的关键。激发学生学习兴趣，让学生展开快乐而主动的学习，享受数学学习所带来的乐趣，真正爱上数学学习是广大数学教师的殷切期望，也是我们努力追求的教学目标之一。随着现代科学技术的发展，人们对小学数学的教育也越来越重视。在此过程中，更多的教师在关注学习效果、考试成绩的同时，更加关注学生的学习过程和感受。他们意识到构建趣味、精彩课堂，让学生有轻松愉快地学习体验非常重要。为此，很多专家作出了一定的研究，给出了一些策略和方法。但随着小学数学教学事业的发展，这些策略显示出一些不适宜性和滞后性，因此，我们有必要在既有相关的基础上继续探索和研究。为此，本人以理论联系实际，就如何打造充满趣味的小学数学课堂进行了具体的分析，给出了相应的策略，希望能够为一线小学数学教师更好展开教学实践活动给予一定的帮助和引导。

一、通过幽默的语言、轻松的环境让学生感受趣味

教师在整个课堂教学中扮演着不可替代的重要角色，教师的语言、行为会对学生的学习效果产生非常直接的影响。因此，我们在实际教学的过程中要肩负起所担负的责任，讲究语言的艺术和方法，为学生营造轻松、自由的环境。这样一来，师生关系更为和谐的同时，学生也能够从轻松、幽默、有趣的语言中感受到数学的精彩和魅力，学习数学的兴趣自然也会有所提高。

以“百以内的加法和减法”一课内容为例。了解到学生们都比较爱看《熊出没》这部动画片。在教学的过程中，我就模仿熊二的声音说道：“熊大！光头强又在砍俺们的树了！俺还经常在这棵树上数月亮呢！让俺们快去数数森林里还有多少树吧！”听到这话，同学们哈哈大笑，整个课堂氛围轻松、愉悦。此时，我利用多媒体给学生展示了森林里的树木，并让学生们一起来数有多少棵树，加起来还有多少。之后，又给学生展示了没砍之前的画面，让学生数一数一共多少棵树。在此过程中，顺其自然导入“百以内的加法和减法”。如此教学方法高质高效。

二、通过有趣的故事、欢乐的氛围让学生体味趣味

相比单调、乏味、抽象的专业化数学语言，有趣的故事更符合小学生的认知方式和兴趣爱好，能够更好吸引学生的数学学习兴趣。因此，在实际教学的过程中，我们可以结合学生的兴趣点，有意识为学生导入一些与所教数学知识有关的数学故事。这样一来，不仅能够让整个教学氛围变得更加轻松、欢乐，也能够让学生透过故事领悟数学的趣味和价值，在此基础上再展开具体数学知识的教学，自然能够达到事半功倍的效果。

例如，在带领学生进行四则运算混合运算的应用题练习时，我就给学生讲了这样一个有趣的故事。一休是一个非常聪明的小孩，但是将军并不相信。于是将军给一休提出了这样一个问题：昨天晚上招待客人时碗少客多，客人们除了吃饭用的碗之外，汤碗和菜碗都是共用的，饭碗每人一个，汤碗三人一个，菜碗两人一个，一共用了220个碗，那么一共来了多少个客人呢？一休不一会就给出了答案，将军连连称赞，夸他真是个聪明的孩子。这一故事的导入激发了学生学习、一探究竟的欲望，看到了数学的价值和趣味，有想向一休一样快速解决问题的冲动。此时，再根据这一故事的条件，带领学生展开四则运算混合运算的教学，学生们都积极参与，最终获得了不错的学习效果。

三、通过多彩的游戏、积极地参与让学生领悟趣味

相比“一书一笔一板书”的单调课堂教学形式，以游戏的形式展开数学内容的教学，学生们更能够感受到学习数学的趣味和快乐，能够更大程度地提高学生参与数学学习的主动性和热情，在此基础上再展开更专业、细致数学知识的教学，学生们自然能够达到印象深刻的优质学习效果。因此，我们在展开教学活动时，要有意识根据实际需要为学生创设多彩的数学游戏，并做到在实践中不断完善、优化和更新。

以“可能性”这一课为例。我组织学生玩了一个摸球的游戏。在摸彩球的游戏过程中，学生自然会说出“可能会”“一定会”“一定不会”等关键词，在此基础上展开“可能性”的教学，当然获得了比较高质的教学效果。

总的来说，数学是门逻辑性强，是一门比较抽象的学科，小学生学起来比较困难。所以，如何提升小学数学课堂的趣味性，为学生创造更加适合学习的教学环境和氛围，激发学生参与数学学习的热情和主动性，成了我们努力的方向。当然，趣味性小学数学课堂的打造并不是一件容易的事，不是这三个策略的简单落实就能够实现的，希望更多小学数学教师能够以此为参考，在此基礎上继续探究和分析，继续为打造趣味小学数学课堂贡献力量。

编辑/彦章