初中信息技术高效课堂的构建策略

金家辉

摘 要：随着信息时代的全面到来，学校教育对信息技术的普及及教学工作革新日益加强。在初中阶段，学生自主学习的能力日益提升，此时经过教学思路的调整与革新等，实现对高效课堂的全面构建，对于当前教育工作具有积极意义。具体教学中，尝试生活化教学、丰富的教学组织形式带入、尝试翻转课堂等形式，真正将学习的主动权交给学生，实现高效课堂的构建，具有积极意义。结合学生实际情况与教学实践加以分析，构建高效课堂，以此推进当代信息技术教学工作在初中阶段的进一步发展，对此加以思考。

关键词：初中信息技术;高效课堂;构建策略

一、初中信息技术高效课堂问题分析

1.信息技术课程所占用时间相对较少

在当前各初中校园课程安排中，信息技术课程一般每周一至两节，也有一些经济水平极度不发达地区，半个月才能有一次信息技术课程。这样的课程安排，不仅会在潜意识中削弱学生对信息技术的重视程度，也会使学生的学习产生断层，即每学习一个知识点到下次学习之间会间隔很久，期间学生会出现遗忘、生疏等诸多问题，这样的教学安排要求高效的课堂才能加以支撑，否则学习节奏会被打乱，也缺乏连贯性。

2.教学娱乐性强、目标性弱

在当前初中信息技术教学中，还存在娱乐性强、目标性弱、效果不佳的问题。反思当前的信息技术教学会发现，课程设置在目标上或者说所表现出来的，更加倾向于让学生掌握一定的信息技术技能，缺乏更为立体的思维目标，如学生的信息素养培养等。很多学生在学习中将信息技术作为一项可以聊QQ、玩小游戏的课程，娱乐性相对较强，而忽视了学习本身。在课堂教学中，这样的教学或学习状态之下，学生的信息技术学习往往效果不理想。

二、初中信息技术高效课堂构建策略

1.尊重学生的主体地位

尊重学生的主体地位，打破传统课堂的束缚，将主动权交给学生。在当前的初中信息技术教学中，尊重学生的主体地位，通过课堂的巧妙设定，将学习的主动权交给学生，这也要求课堂教学中做出如下调整：首先是课堂教学内容的选取，从学生的生活中找寻素材，以帮助学生完成学习任务。教师对课堂教学形式等做出调整，在实现教学突破中尝试打破以往的模式，尝试新的教学组织形式及内容，尊重学生的主体地位，恰当地“留白”等，指导学生加以自主探究、独立思考。

2.营造信息化的学习环境

营造信息化的学习环境，帮助学生发现信息时代特色，参与到“互联网+”的生活中。在课堂教学中，指导学生关注生活中的信息技术，感受科技、信息进步带来的生活的转变。在信息技术课堂教学中，教师要及时提示学生关注身边的信息化的存在，找到信息时代的到来，发现信息化学习的乐趣所在。另一方面，营造信息化的学习环境过程中，也要积极为学生扩展视野，除了生活中的、身边的信息化，也可以引导学生向更远一点去看，如先进的信息化机器人、智能电器等，其背后所蕴藏的都是信息化的时代，在组织课堂教学中，积极构建信息化的学习环境，使学生身处其中就能感受到信息化的存在，进而更为积极地参与到信息技术的学习中。

3.强化教学实践应用

强化教学实践应用，真正立足实践组织信息技术的教学，在实践中找寻信息技术学习的意义，发现信息技术学习的灵感，找寻生活中的实践意义。在课堂教学中，强化数学教学的实践环节，能够从不同角度展开教学工作，真正指导学生在实践中深度理解知识。如日常教学中，为学生带来丰富的体验。例如，在教学生PPT操作时，以往教师更倾向于在讲解了相关知识，即如何插入图片、文字、艺术字、音乐等，就放任学生进行自主练习，此时教师不妨为学生设置一个主题，如“我们的校园生活”，再组织学生以小組为单位，经过讨论等做一整套PPT，在课堂中加以展现，最终还可以评价出做得比较好的小组等。拉近信息技术与生活、与日常学习的距离。

4.创建动态生成课堂

创建动态生成课堂，是教师教学工作的重要环节。初中阶段，学生正处于思维活跃、成长较快的阶段，接受能力强，加之教师日积月累的教学，学生很快会有所成长。加之信息技术背后本身就是瞬息万变的网络世界，每一分钟，或者操作稍一不同，就会有不同的效果，此时教学的进度就不应当再按照教师既定的内容走，而应当及时关注课堂的变化，适应这些变化生成并调整课堂。动态生成性课堂，应当以学生为主，尊重学生的主体地位，及时结合课堂实践加以不断调整，设定丰富的课堂教学体验。在对学生的评价与观察中，关注到学生的成长与进步，及时转变对学生的评价与认知等。

三、结语

在当前的初中信息技术教学中，教师针对当前面临的问题加以分析，进而组织教学革新，尊重学生的主体地位，以此带动课堂教学的深刻发展，为新时期信息技术教学工作带来全新体验，提高课堂教学效率，以此推动教学的开展。

参考文献：

[1]曹刚.巧借现代信息技术构建数学高效课堂：信息技术在初中数学教学中的有效应用[J].学周刊，2017，21（9）：150-151.

[2]殷怀军.农村中学构建信息技术高效课堂的实践与思考[J].才智，2014，20（4）：52-53.