微课在初中化学教学中的应用

阮少杰

摘 要：目前，在新课改背景下，初中阶段的化学课程正在经历着教学理念与教学方法的创新。其中，微课在初中化学课堂中的合理应用不仅可以为学生带来耳目一新的感觉，而且还能够降低教学难度，培养学生的学习积极性。为此，列举了几点合理应用微课教学技术的方法。

关键词：微课;初中化学;化学课程

微课是指微型的视频课程，微课的时长大多在十分钟以内，一般针对课程中的重难点内容来展开精准的教学。学生可以根据自己的需求来反复观看，在这一过程中可以更加准确且全面地吸收知识内容，从而达到激发潜在智能的作用。在初中阶段的化学课程中，运用微课技术不仅可以有效降低学生学习难度，提高其学习效率，同时也能够弥补课堂时间不足的问题，进而达到事半功倍的教学效果。

一、微课在常规教学中的应用

初中阶段的化学课程整体难度较高，需要依托于教材和教学大纲内容，针对化学物质中的相关奥秘展开深入研究。在传统的初中化学课堂中，教师会为学生安排很多机械式的背诵任务，整个教学结构相对死板，不能激发学生的学习积极性。而微课教学方法的应用则能够从物质组成的角度出发，带领学生更加精准地探索微观世界，从而更好地掌握并理解原子的构成要素。通过反复观看微课视频，学生的逻辑思维能力与自主学习能力均能得到很好的锻炼，因此有利于节约课堂时间，促进师生之间的密切交流和互动。例如，在教授“原子的构成”这一课时，教师则可以利用信息技术，采用微课动画的方式将教学内容进行分解，让学生可以更好地理解分子破裂形成原子、原子重组产生新分子的整个变化过程。在动画视频的指引下，学生将更加轻松地理解原子与分子之间的关系，从而主动探索微观领域的各种奇妙现象，进而为后续更高难度的课程学习打好基础。

二、微课在实验活动中的应用

由于化学本身就是一门实验性学科，在课程中包括了非常多的实验活动，所有的化学理论知识都需要通过反复实验来获取，因此教师应当合理利用微课教学方法来强化学生的实验能力，帮助他们更好地认识实验室的相关用品，掌握基本操作方法。在传统的化学课程教学模式中，由于教学资源与场地的限制，学生大多需要观看老师的实验流程演示，才能够掌握整个实验活动。但由于老师的精力有限，在进入学生的自操阶段后，经常会出现各种类型的失误，从而引发安全事故。尤其是在进行一些气体类的实验活动时，很多气体具有一定的毒性，如果操作不当，将会对学生的身体健康构成威胁。例如，在进行氧气制作的实验活动时，最为常见的制作方法包括二氧化锰催化分解过氧化、高锰酸钾加热、二氧化锰与氯酸钠混合物的加热等。为了能够帮助学生熟练掌握整个实验流程，教师可以将以上三种不同的实验制作成微课视频，让学生对视频内容进行反复观看，并针对其中的细节进行自主观察。在进入课堂中后，教师可以抽出一部分时间，让学生针对自己的微课视频学习成果进行总结，找出其中存在的问题，教师展开深入讲解。

三、微课在知识难点教学中的应用

化学知识本身具有较强的抽象性与逻辑性特点，因此对于初中阶段的学生而言，在理解和应用上存在着较高的难度。如果采用常规的教学方法，不僅会影响学生对化学课程的学习积极性，甚至还会引发不同程度的畏惧心理。针对这一问题，教师可以合理利用微课教学方法来着重培养学生的好奇心和探索欲望。在科学技术的辅助下，让整个化学课程变得更加轻松有趣。例如，在讲授“构成物质的基本微粒”这一课时，其中重难点内容是微粒观的构建，由于学生无法直观地看到和摸到氧分子，因此很难对相关的理论概念进行理解。针对这一现象，教师可以提前制作出微课视频，将整个水通电分解的动态过程利用动画的方式加以展示，学生利用课前时间可以直观地看到，水分子是如何分裂为氧原子和氢原子的。此外，教师也可以利用微信或QQ等网络交流，帮助学生进行在线答疑，以此来优先解决重难点内容，提高学习效率。

四、反思

微课教学方法虽然在初中化学课程中有着非常明显的应用优势，但仍然不能够完全代替传统的课堂教学。在日后的教学模式中，教师需要从学生的角度出发，将微课作为课堂教学的额外补充。首先，在进行实验教学活动时，教师可以利用多媒体设备向学生反复播放微课视频，并指导学生认真观看每一个实验步骤，将课堂时间用于实验指导和问题答疑。其次，教师应当将节省下来的课堂时间交给学生，让他们自己动手进行实验活动，通过此种方式来培养学生的探究能力。最后，微课视频虽然能够将新课中的重难点内容具象化地展示给学生，但由于时长有限，仍然离不开教师的精准讲解，教师应当根据学生在课堂中的动态化反应来灵活调整微课内容的难度，以此来保证其应用价值。

参考文献：

[1]袁东梅.初中化学复习式微课助学的教学案例：以“氢氧化钠变质”为例[J].科学大众（科学教育），2017（10）：14-15.

[2]索彦霞，杨月苹.“微课导学”在初中化学实验课堂的应用：以“二氧化碳制取的研究”为例[J].现代中小学教育，2015（9）：93-96.