初中化学探究性实验教学策略研究

马刚毅

摘 要：当前新课改对化学教学工作提出了更高的要求。在当下初中化学课程教学中需要采用探究性实验的方式，激发学生对化学的兴趣，同时也可以让学生在思考中逐渐培养创造性思维。针对当下初中化学探究性实验教学进行分析。

关键词：化学教学;实验教学;学习氛围

在初中阶段的教学中，化学是一门十分重要的学科，其中教学实验可以很好地提升化学的教学效果，因此教师就需要在实际的教学中突破传统的教学方式，让学生可以在学习过程中发挥较高的积极性和主动性，以提高学生的学习效率。

一、初中化学的探究性实验设计

1.化学原理设计

在初中阶段，化学是一门十分重要的学科，在实际的学习过程中，应让学生完全掌握化学知识点背后的原理以及方法。但是由于学生的学习能力与实际的接受能力有着较大的差异性，如果教师教学中仅仅是讲解化学知识，并没有对知识背后的原理以及方法进行深入的讲解，就会导致学生无法深刻理解知识，在日后的练习过程中也无法准确地解题。因此，教师就可以在设计实验的过程中结合化学知识的相关原理，让学生可以在实验过程中逐渐掌握化学知识原理。

2.结合生活实际设计

日常生活中有很多基本的化学现象，学生会对此产生较大的好奇心，并有想一探究竟的心理。因此，教师在教学中就可以基于学生提出的一些问题，有效将其作为实验设计的对象，这样既可以很好地满足学生对知识的好奇心，又可以让学生在未来的生活和学习中始终保持积极的探究性，可以自主进行实验探究，从而培养自身的学习能力。

例如，实际生活中燃烧的现象非常容易勾起学生的好奇心，想要明白到底如何是燃烧起来的，教师在进行实验设计的过程中，就可以围绕燃烧现象，进行相应的实验设计。首先，让学生用镊子夹取蘸有酒精的小棉花和蘸有水的小棉花，同时放在酒精灯火焰上。其次，点燃两根蜡烛，其中一个使用玻璃罩完全罩住，并进行观察。最后，使用镊子夹住一根小木条和一块煤，都在酒精灯上点燃并进行观察。在实验之后，可以分析不同物质在不同条件下的燃烧，以此让学生得出相应的结论：燃烧与物质本身有关;可燃物在燃烧的过程中需要与空气接触;只有达到可燃点之后，物体才会燃烧。

3.实验现象下的探究设计

在很多实验开展的过程中，会有着十分奇妙的现象，而学生对这些现象往往很感兴趣，因此教师在设计实验时，可以选取一些易操作的、有趣的实验组织学生进行，从而进一步培养学生的思维能力以及想象能力，让学生成为学习的主体，培养学生自主学习的能力。

二、化学探究性实验的教学策略

1.学生为主体

在当下的化学实验开展中，教师要摒弃传统的教学方式和教学理念。过去的教学中，教师仅仅进行一些实验的演示，这样的教学方法过于单一，学生无法更加直观全面地了解实验原理。因此，教师就需要在当下的教学工作中設置各种实验情境，让学生参与进来，这样就可以充分调动学生学习的积极性，使其真正参与到实验当中，发挥自身的主观能动性。学生在这样的实验中，可以提出实验问题，并亲自进行分析，还可以对问题进行大胆的猜想以及假设，从而提升学生的思维能力和动手能力，让学生可以对化学学科有着较高的学习积极性，其学习能力也可以进一步得到加强。

2.提升教师的能力素质

在当下的化学教学中，为了让学生能够取得良好的学习效果，教师自身的教学能力也很重要。教师是整个课程开展的引导者，也是学生学习的合作者，因此教师的教学能力直接关乎着教学质量。在教学过程中，教师要对学生进行实时观察和引导，在学生遇到学习难点的时候适当给予帮助，让学生始终保持一个正确的学习方向。并且，在学生完成了实验之后，还要给予积极的评价和鼓励，这样就可以很好地让学生树立起坚定的自信心，为学生奠定一个良好的基础。

3.营造良好的学习氛围

为了进一步提升教学效果，就需要为学生打造出一个良好的学习氛围。在良好的学习氛围当中，学生自身的探究积极性才能得到有效的提升，并对学科知识点保持较高的兴趣，这样才可以提升学生的学习自主性。教师需要结合学生的实际兴趣开展相应的教学工作，进一步满足学生的学习需求，避免学生在学习中由于知识点枯燥而出现学习困难，这样不利于教师开展实验探究性的活动。另外，还要格外关注班级当中一些后进生的学习状态，并给予一定的学习帮助。

综上所述，在初中阶段的化学教学中，教师可以利用实验探究的教学方式，有效提升教学的合理性，培养学生的思维能力和自主学习能力，使其牢固掌握知识点。

参考文献：

[1]石运兴.探究基于核心素养的初中化学实验教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（2）：123-124.

[2]吴玟瑜.基于核心素养理念提高初中化学实验教学效果的策略研究[J].学苑教育，2020（28）：51-52.