培智中职学生音乐教学探索与实践

石景雪

[摘           要]  培智学校学生能力发展与普通学校学生不同，他们存在智力障碍、认知障碍、行为障碍、情绪障碍及沟通障碍等问题。随着年龄及学段的增加，培智学生各方面的能力也会有所变化，因此，培智学生的发展需求较之前也会有所变化。在没有课标的情况下，根据培智学校中职学生学情，结合学生发展需求及时代发展特点，对音乐课堂教学理念、教学内容、教学手段、课程资源进行探索与实践，以促进培智学校中职学生更加全面地发展。

[关    键   词]  培智中职学生;身心发展特点;音乐教学

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2021）25-0224-02

一、培智中职音乐课程教学存在的问题

目前，培智学校学生一般为智力障碍学生、自闭症谱系学生与脑性瘫痪学生。智力障碍学生智力一般低于正常人，且存在一定的社会行为能力障碍。自闭症谱系学生主要存在语言交流障碍、社会性互动障碍、重复刻板的行为模式及情绪障碍。脑性瘫痪是指由于胎儿和婴儿阶段脑部受到非进行性损伤而引起的运动与姿势发育的活动受限，表现为中枢性运动障碍和姿势异常。因此，脑性瘫痪学生在有肢体障碍的同时具有智力障碍，并伴有沟通交流及社会适应障碍等。随着年龄及学段的增加，其发展需求较之培智义务教育段学生的需求有较多的变化，中职学生的发展更加倾向于职业发展。加之目前培智学校招收的学生多为义务教育段学生，培智中职段学生较少，培智中职学生的音乐教学有较多需要完善与探索的地方。本文提出培智中职音乐教学存在的两个问题。

（一）国家未统一颁布培智中职段音乐课程标准

课程标准规定了課程性质、课程内容与目标、课程理念及课程实施建议等指导性内容，是教师实施教学的指导性文件。课程标准为教师对课程内容及教学目标的把握，对教学理念的理解，为教学内容的设计提供了明确的方向。

目前，我国仅有国家统一颁布的《培智学校义务教育唱游与律动课程标准》，该标准针对义务教育段培智学生的身心发展特点，结合唱游与律动这门课程的性质，构建了“感受与欣赏”“演唱”“音乐游戏”“律动”四个领域，并且渗透康复理念，以发展学生各方面能力。培智中职段学生在身心发展、自我认知及评价、社会需求等方面较之培智义务教育段学生都有较大变化。如，中职段学生随着年龄的增长要逐渐融入社会，需要循序渐进地了解社会发展，有一定的社会生存能力，较之义务教育段学生对提高社会适应能力有更强烈的需求。因此，在课程内容及目标上，已有的《培智学校义务教育唱游与律动课程标准》已经不适应培智中职段学生的发展。

（二）音乐教材有待开发

教材依据课程标准编制，是系统反映学科内容的教学用书。教材具体体现了课程标准中规定的课程内容与教学目标，是课程标准的具体化。目前，国家推行的培智学校音乐教材为人民教育出版社出版，适用于全日制培智学校一至九年级学生，该教材为试用教材。然而，各地各校学生障碍情况较为复杂，且同年级不同班级、同班级不同学生的障碍情况也参差不齐，使用固定的教材往往不适应学生的需求与发展。并且，培智中职段学生在需求与发展上也有变化，教师在教学时应当根据学情选择适合的教学内容，因此，随着时代的发展、年龄的增长以及学生障碍程度的不同而开发相应的校本教材，进行个别化教育，以促进学生发展非常重要。

二、培智中职学生音乐教学探索与实践

目前，我国培智学校中职段音乐教学有较多需要探索的教学因素，如教学目标及教学理念的确定、教学内容的选择、校本教材的开发、教学形式、教学手段等教学因素都需要认真探索与实践。

（一）教学理念

培智中职学生在障碍类型上较为复杂，因此，依然会存在智力障碍、行为障碍、情绪障碍及沟通障碍等问题。不同的是，随着身心的发展，培智中职学生已经进入青春期，对自己的认知、各种人际关系的认知、社会的认知以及情感的需求都发生新的变化。因此，根据培智中职学生的需求，应当继续保持医教结合的理念，教师需将康复理念与教学相结合，将音乐治疗融入课堂教学，实行个别化教育，根据学生不同学情制定合理的教学目标及教学方式，做到一生一案。

在进行教学设计时，针对脑性瘫痪学生智力障碍及自闭症学生更加倾向“动”与“静”结合的身心特点加之简单的音乐律动，更加容易激发学生的学习兴趣，使学生更好地融入课堂，教师应在教学时适当地加入音乐律动。培智学生中有较多学生的发音及沟通能力都有所欠缺，可以在音乐课堂中加入简单的歌唱发声练习及适龄的音乐游戏，通过发声练习着重练习口型及发音部位以增强发音能力，通过音乐游戏提高交往能力。制定符合学生发展的教学目标，并且通过简单易行的音乐表演实践活动提升培智学生的自信心，学生通过音乐表演活动可以更好地表达自己的情感，更好地展现自己。

（二）教学内容的制定及校本教材的开发

目前，我国推行的培智音乐教材为人民教育出版社于1994年首次出版的试用教材，该教材适用于一至九年级培智学生。由于不断变化的学生情况及时代的发展，教学内容也应随之发生改变。因此，根据本校学生的年龄段及身心发展特点制定适合的教学内容、开发适用的校本教材就变得尤为重要。

然而，教学内容及校本教材都要根据课程标准来制定与开发。前面提到，目前我国培智音乐课程标准只有国家统一颁布的《培智学校义务教育唱游与律动课程标准》，该标准构建了“感受与欣赏”“演唱”“音乐游戏”“律动”四个领域。根据培智中职学生身心发展特点及需求，可将以上标准中规定的教学内容及教材内容做调整与修改。