校企融合背景下职业院校校本教材与资源建设研究

王传艳 冯小斌

[摘           要]  构建校企深度融合先进装备制造类专业“校企合作双主体育人”的人才培养模式，促进“基于工作过程系统化的教学做一体”的教学模式和项目教学方法的改革，结合企业生产案例、职业技能鉴定及技能大赛案例，形成优质共享的校本教材和教学资源，帮助学生更准确地掌握专业核心知识与技能。

[关    键   词]  校企合作;融媒体教材;教学资源;动态调整

[中图分类号]  G714                          [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）25-0032-02

校企合作一直是职业教育政策关注的重点，经过多次制度设计与创新，职业教育校企合作的理念已深入人心，并不断向行业、企业提出融合发展的要求。目前，我国职业教育校企合作在多个层面仍存在问题，形式大于内涵，尚未完全形成合力。企业参与校企合作的内驱力不足、积极性不高、社会责任意识不够，校企合作对发展显性作用不突出，作为技术技能人才培养的主体作用体现不够。校企合作开发教材与教学资源与专业人才培养质量密切相关，目前仍有诸多问题亟需解决。

一、职业院校教材建设的现状与问题

（一）教材建设基本满足职业教育教学需要

教材是教育教学的基础和重要载体，是课程教学改革最为直观的体现形式，更是学生参与教育教学活动的主要媒介，国家一贯重视教材建设。

1.国家及省级教材统一规划建设

教育部在2003—2004年期间，启动了职业教育教材开发编写计划，收录了1500余种职业教育教材选题，如技能型紧缺人才培养培训教材、新兴专业教材及教育教学改革实验创新教材等，经过专家严格审查后由出版单位出版发行，作为教育部推荐教材。

各省级行政部门把职业教育教学改革作为工作的重心，也在积极推动地方职业教育教材的建设，通过制定相应的政策和设立专项资金等给予大力支持。省级规划教材的开发编写多以地方经济社会和产业发展紧密相关的专业教材为主，结合本省的区域优势和学校专业优势，具有地方性或行业性，省级教材开发存在部分专业课教材与国家规划教材品种重复交叉的现象。

2.校本教材补充建设

国家教材委员会印发的《全国大中小学教材建设规划（2019—2022年）》明确指出，职业教育教材关键要体现“新”“实”，反映新知识、新技术、新工艺、新方法，及时编修，提升国家产业发展能力。为了充分发挥职业院校的专业优势，补充国家及省级规划教材的不足，近年来校本教材的建设呈现出积极态势。

（二）职业院校校本教材建设现状与问题

随着国际大环境的变化、产业结构调整和技术升级、新一代信息技术快速发展，职业教育教材数量不足、类型不全、质量参差不齐。目前，职业院校校本教材建设主要存在以下几方面问题。

1.专业建设和课程建设方面，具有较大的自主性，多数老师尚未形成依据标准教学的意识和习惯，教材编写没有以统一专业教学标准为依据，具有很大的随意性。院校之间合作不够，研发团队力量不够雄厚，存在低水平、重复建设的现象。

2.教材描述形式单一，有些仍采用大篇幅文字泛泛描述，不符合职业院校学生的认知规律和学情。教材理论知识偏深、实践性内容严重不足，影响了学生学习的积极性和兴趣。

3.教材内容陈旧，与企业岗位适用性存在较大偏差，不能体现出专业发展的新动态，不能满足职业院校为社会培养高素质技能人才的目标。

4.教材编排形式化，将原来的“章-节”改为“单元-主题”或“项目-任务”，但内容并无实质性变化，仍是单一学科知识的累积，并未打破传统的学科体系，不利于学生综合素质和能力的培养。

二、职业院校教学资源建设的现状与问题

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》关于加快教育信息化进程的战略部署得以贯彻落实，切实推进了职业教育广泛、深入和有效地应用信息技术，职业教育数字校园水平和人才信息素养不断提升，信息技术支撑职业教育改革发展的能力得以全面加强。

（一）教学资源建設现状

近年来，各级教育主管部门和科研部门围绕教育数字化资源建设，组织开展了系列研究活动，取得了一定的成绩。但对于数字化教学资源的校企联合研发与应用研究，处于刚起步和探索实践阶段。

（二）教学资源建设存在的问题

在“互联网+”时代背景下，大部分职业学校信息化网络教学环境已初步形成，但教学资源的建设相对滞后，主要存在以下问题。

1.资源建设随意性。职业院校在课程设置、培养目标的制订、教学内容的组织等方面有着很强的地方特色，致使不同的职业院校在数字化教学资源建设中没有统一规划和标准，随意性较强。

2.资源陈旧，质量不高。部分学校通过互联网自行整合或购买教学资源，呈碎片化且与教学实际切合度不高，资源与教学需求严重脱节，教学资源更新不及时，杂乱、不实用。