初中语文思辨性阅读教学策略探讨

刘霞飞

摘要：在当前新课标改革的教育背景下，语文学科的教育方法也在改革，“阅读与表达”能力的强调凸显了语文教学方法改革的迫切。在语文课程要求的各项指标中，学生阅读能力的培养至关重要。而当前的众多初中语文阅读教学方法中，思辨性阅读能够提升初中生的阅读理解能力的作用被广大师生发现。为了帮助更多的初中语文教师适应当前教育改革，对初中语文思辨性阅读教学的策略进行简要探讨。

关键词：初中语文;思辨性阅读;教学探讨

语文学科作为初中时期的基础学科之一，其课程内容涉及知识点多，对于学生有很高的记忆和阅读理解要求。其中，中长篇文章的阅读以及解读是教学的重难点。当前的教育方式很难使学生理解此部分知识。因此，部分初中语文教师开始尝试转变教学方法，利用思辨性阅读教学的方式教导学生进行阅读，从而有效提升教学效果。

一、初中语文思辨性阅读教学现状分析

当前我国基础学科教育建设速度稳步提升，初中语文教育也不例外。而现有的教学方式很难将初中语文的重难点讲透讲清楚。大多数初中学生由于学业繁忙，阅读量严重不足，面对中长篇语文文章时往往缺乏必要的阅读技巧，往往读完全文却不能体会原作者的意思，把握不了文章的主旨，这也严重影响了学生的语文成绩。甚至，由于阅读能力不足，导致学习其他学科时也较为吃力。面对这种现状，在初中语文教学中开展思辨性阅读教学是当前初中语文教育的研究热点之一。

二、初中语文思辨性阅读教学策略探讨

（一）思辨性阅读在初中语文教学中的作用

在思辨性阅读教学中，教师需要引导学生学会反思，学会质疑。对于学生而言，能够促进自身的个性化发展，学会思考和质疑，同时能够显著提升自己的阅读理解能力，为之后的语文学习打下坚实的基础。对于老师而言，思辨性阅读的教学方式需要老师能够敏锐地观察到教育方向的细微改变，在教学过程中，老师不断优化自己的语文教学模式，显著提升了自己的专业知识和能力。

从学生方面举例，在学习《孙权劝学》一课中，学生可以在学习的过程中思考每个任务的行为动机。孙权劝吕蒙学习，其行为动机是：“卿今当涂掌事，不可不学”，意为希望自己的下属吕蒙能够掌握更多的知识从而更好地辅佐自己。而吕蒙最初拒绝，其行为动机是：“蒙辞以军中多务”，即军中事务繁忙，所以拒绝了孙权的要求。而鲁肃吃惊的原因则是对于吕蒙的认知发生了改变，从“吴下阿蒙”到“即更刮目相看”。通过对每个人物行为动机的思考，学生很清晰地看到了事情的发展脉络以及人物不同的性格特征，从而可以很轻松把握这篇文章的主要内容。

（二）利用核心内容设问，引导学生进行思考

思辨性阅读的应用，需要多方共同努力。教师需要合理设计课件，预先对课程内容进行总结，提炼出能够影响文章剧情发展或者是与文章主旨密切相连的核心问题，引导学生進行思考，通过针对性的提问有效提升初中生对文章的阅读理解能力。

例如，在阅读《木兰诗》一课中，教师可以设置如下问题：“在全文中，木兰为什么要替父从军？”或“文中是如何描述战争的惨烈的？”通过对核心内容的设问，学生会带着问题去阅读全文，对于第一个问题，学生可以发现“昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄”便是问题的答案，即君王征召，家中只有父亲一名男子，现实需要木兰女扮男装替父从军。而对于第二个问题，学生也可以在原文中找到“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”的答案。一句“将军百战死，壮士十年归”，利用时间和数字的对比，可以让学生清晰地看到战事的惨烈。通过核心设问的方式，可以有效激发学生阅读文章的兴趣，引导学生进行思考理解。

（三）在老师与学生之间建立和谐平等关系，鼓励学生大胆思辨

在教学过程中，老师要始终坚持“师生平等”的原则，对于学生的合理质疑和询问要耐心和细心地解答，更要尊重一些看似“幼稚”的质疑，鼓励学生在课堂上表达自己的观点，教会学生独立思考的重要性，与此同时，教师应该在学生发表观点的过程中适当点评和辅助，从而让学生能够更加系统化、条理化地思考文章内容。

例如，在学习杨绛《老王》一课中，教师可以在完成全文的系统性讲解之后，让学生发表一下对文中各个人物的看法，并用文中的内容进行论据支撑。也许会有学生的观点是：“我认为老王是一个心地善良、老实厚道的人”。论据可以是文中老王送冰很厚道，帮助默存去医院等事件。教师可以在学生发表观点后简单评价，从而进一步鼓励更多学生发表观点。

初中语文思辨性阅读的提高并非一朝一夕就可以实现的，而是一个长远的过程。想要切实提高广大初中生的语文学习水平，符合新课标改革的要求，广大教师就需要真正将思辨性阅读教学应用到语文课堂中来。我相信，通过思辨性阅读教学，广大初中生的自我思考能力和阅读能力会有很大程度的提升，最终促进学生语文水平的有效提高。

参考文献：

[1]郭丽娟，杨丽娟，张彩霞.初中语文整本书思辨性阅读教学策略初探[J].新课程，2020（36）：1.

[2]梁玉环.初中语文思辨性阅读教学策略分析[J].考试周刊，2020（85）：33-34.

[3]樊海侠.基于思辨的初中语文群文阅读教学策略探究[J].名师在线，2020（24）：48-49.