线上线下混合教学模式下的大学英语思政教学

潘冬磊

【摘要】习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，广大教育工作者要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术的高度融合。这对传统的大学英语课堂教学提出了新的挑战和机遇。大学英语属于人文学科的语言学范畴，思想政治理论课与其结合，具有重大的意义。在大学英语思政教学过程中除了进行语言的听说读写译教学，还应顺应当代思想政治的潮流，整合相关内容，进一步完善丰富传统的英语教学。而很多高校正在推行的线上线下混合教学给大学英语结合思政的教学内容提供了多维度、有活力的新型教学模式，是对传统教学的补充和提高，不仅能提高学生的民族文化自信，而且对大学生创造力的培养与提高提供正确的导向。结合思政教学的线上线下混合式教学打破了教室的限制，改变了思政教学板着脸说教的枯燥模式，学生不仅仅可以在课堂和老师学习互动，而且还可以关注时事政治，适时聚焦中国传统文化，通过智能工具和老师随时随地进行沟通，形成一种交互式学习共同体。

【关键词】线上线下混合教学;大学英语;思政教学

传统的大学思政教育主要依托辅导员的指導引领或者开设专门的思政课。进入新时代以来，传统的教育模式难以满足人才综合素质培养和全面发展的需求。习近平总书记在庆祝中国共产党成立95周年的大会上提出了社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。“四个自信”的提出，为大学英语教学指明了方向，尤其是树立文化自信，建设文化强国，为培养全面发展的社会主义大学生做出了纲领性指导。随着教育改革的不断深入发展，高校的大学英语教学模式也应随着时代的发展而改变。结合思政教育的线上线下混合教学，依托超星学习通或者钉钉等网络教学平台，能充分利用网络提供的教学资源。运用超星学习通等应用软件，不仅能够实现老师和学生课内外实时互动交流，完成包括任务的布置和作业的完成等教学活动。还可以通过课程反馈，根据学生线上学习的情况，进行灵活多变的教学设计，利用不同类型的教学资源，进行互动性的分类教学，从而巩固自学效果，加强重点难点的解析，既夯实了学生的学习基础，又注重学生多方面能力素质的培养。

一、思政教学与大学英语结合的必要性

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，思想政治教学理论需要充分利用课堂教学的这个渠道。而线上线下混合教学与思政的结合能够产生协同的效应。大学英语思政教学是以思想政治为核心，构建大学英语教学完整的课程体系。大学英语属于人文学科的语言学范畴，思想政治理论课与其结合，具有重大的意义。在大学英语思政教学过程中除了进行语言的听说读写译教学，还应顺应当代思想政治的潮流，整合相关内容，进一步完善丰富传统的英语教学。长期以来，大学英语教学目的过于功利性，对于大学英语的学习，很多学生只是为了期末成绩或者大学英语四六级考试，也有个别学生为了出国考托福雅思，或为参加英语竞赛等。传统的英语教学无论是教材的编撰还是课堂教学模式，与中国传统文化的学习与思想政治教育几乎完全脱离，在从小学开始的英语学习中，通过长达十多年的英语学习积淀，高校学生慢慢熟悉了外国文化习俗和风土人情，却忽略了中国悠久的文化传统。他们盛行过“洋节”，听“洋歌”，徜徉在西方的文化氛围中，容易出现思维方式的偏差和倾斜。只习惯用西方人的视角评判自己国家往往有失客观公允。所以这种传统的教学模式需要融合思政教学，培养学生客观公正的思维模式，在学习英语的过程中，兼顾对中国传统文化的继承与传播。

二、大学英语混合教学结合思政教育的优势

与单一枯燥的传统思政教育相比，大学英语课堂与思政教学相结合有着得天独厚的优势。教师可以利用情境教学、交流式教学、讨论式教学，将思想政治教育润物细无声地渗透在英语课堂学习里，使学生在轻松愉快的氛围中接受课程内容，激发学生的爱国热情。尤其是线上线下混合式教学，能够让学生在参与过程中提高思想觉悟，树立正确的道德观念。

结合思政的大学英语新式课堂既能提高学生的语言学习能力，又能帮助学生提高对于网络资源的甄别能力。利用网络平台与线下教学相结合的模式，是当前非常有效的教学模式，因为网络教学平台是学生有效地预习、复习、巩固的第二课堂，教师可以利用网络平台对学生知识的掌握情况进行检测和评估。混合式教学既能帮助教师及时了解学生的学习状况，也有利于学生的自我定位、自我认知。以线下课堂为主，以网络教学为辅助，线上线下混合式教学更能有效地完成教学目标。

通过充分利用多维度的教学资源，提高学生的兴趣，从而提高教学效果，打破思政教育在学生心目中刻板无趣的形象。既能对学生进行思维培养、文化语言培养，还能促进学生对思政内容的吸收和消化，真正达到教书育人的教学效果。

三、大学英语线上线下混合教学如何结合课程思政

结合思政教育的大学英语教学对于帮助学生形成正确的价值观念是不可或缺的。传统的大学英语教学着重培养学生听说读写译的能力，然而仅停留在单词句义教学的传统教学模式已经不能满足日益发展的社会需求，在对学生进行英语实践能力培养的过程中，应提高其跨文化交际能力，做好启发式教学，让学生既能得到交流能力的提升，也能提高思想认知水平。

可以运用对比教学法引导学生正确认识中西方文化的差异和文化的不同特征，不能一味地崇洋媚外或者以国外文化作为时尚潮流的生活方式。大学英语思政课结合思想政治教育，能有效培养学生的文化自信，譬如说，在讲解关于西方节日话题时，引导学生查阅资料，和传统的中国节日进行对比，学生根据老师布置的任务进行分组讨论，关注时事新闻，结合传统文化完成PPT制作，或拍一个结合思政与主题相关的产出小视频，以PPT或者自己制作小视频的方式进行课堂汇报展示。通过制作、分享、讨论等一系列活动，提高学生的创造力和学习积极性。在跨文化交流课程的学习过程中，可以让学生意识到中华民族的发展历程。传统的课程往往从国内的视角来讲述世界，而英语教学也可以从国际的视角来反观中国的文化习俗以及历史渊源。把中西文化进行比较研究，既帮助学生加强对传统的民族文化的理解，提高跨文化交际能力，也能提升其文化自豪感。

传统的教材编撰无法满足大学英语教学思政结合这一新的要求，而结合思政教学的线上线下混合教学模式是对大学英语教学的及时补充。大学英语思政教学，不应囿于传统的英语教材。教师的课堂教学应该适时适宜与课程思政相结合。结合传统文化或新闻时事等思政内容进行课前材料的准备，让思政教学成为知识版图的一部分。当学习与环保相关的主题时，可以结合习近平总书记关于“绿水青山就是金山银山”的讲话，或者把积极推行环保的名人名事写进备课材料中。在讲跨文化的主题时，可以讲解中国传统的“美美与共，天下大同”的理想，以及“人类命运共同体”的理念。在教学过程中将课程的内容与与之相关的思政素材相融合，提出发散型思维话题，引起学生思考。

老师讲解、学生接受是一个传统的过程，線上线下混合模式下的大学英语思政课可以让学生思考、讨论，使教、学、思、论，练各个板块融会贯通，有机结合，不但能激发学生更大的兴趣，促进其发散性思维能力的培养，而且学生在参与过程中能够极大提高学习时效。

实现英语教学与课程思政的多元结合，也可以运用一些竞争机制，使创新能力、思考能力等在集体合作的学习模式中得到极大的提高，引导学生自己反思与集体的关系，成为一个怀社会更接轨的人。这种方式可以把思政教学的核心思想融入实践活动当中，让学生意识到思政不仅仅是一种理论，而且还是一种文化自信的正确表达。

结合思政的线上线下混合教学模式的大学英语教学，所有设计的问题和答案并非是客观存在的。学生在学习参与过程当中需要学习相关的理论知识，需要时刻关心时事新闻，还需要进行实践讨论，在这个过程中学生可以充分发挥其主观能动性，把学习变成主动的探索与创造，而并不是传统的填鸭式被动学习接受。这种结合互联网的学习模式，主要采取问题思考和讨论的两种方式，课前学生可以通过提前看微课或者相关资料，对教材中的相关知识和概念有初步了解。而且可以针对所学内容提出问题或者自己的见解，有自己的初步判断，带着问题去听课。老师也能了解学生课前预习情况，通过互联网教学平台上的相关App与学生进行沟通互动，给学生适时的引导。在课堂上，老师可以梳理归纳重点和难点，与学生共同探讨一些话题。

四、结语

结合思政教学的线上线下混合式教学打破了教室的限制，改变了思政教学的板着脸说教的枯燥模式，学生不仅仅可以在课堂和老师学习互动，而且还可以关注时事政治，适时聚焦中国传统文化，通过智能工具和老师随时随地进行沟通，形成一种交互式学习共同体。作为一种崭新的教学模式，结合思政教育的混合式教学给学生打造了更为广阔的学习空间。大学英语思政课程的有效展开，需要有相应的学习环境，否则难以顺利开展。而通过线上线下的结合，智能学习系统成为对学生进行群体性学习的补充，为思政课的创新型学习提供了良好的学习空间，使学生获取知识更加高效便捷，教师也能够对学生的学习反馈做出准确及时的判断。随着互联网技术的普及，结合思政教学使得学生能与外界连接起来，创造较大的学习社群，从而有效的改变思政理论和课外实践严重脱节的弊端，使思政实践活动发生质的变化，学生的学习变成一种合作体验。在这种合作体验的模式下，学生在学习英语的同时，会更关注中国传统的文化，能够有效地提高学习积极性，在文化自信中提高自己的创造力。

参考文献：

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