童趣化教学在小学科学课堂中的应用

王金光

摘要：童趣化教学是提高小学科学课堂教学趣味高效性、动态持续性及主体探究性的重要措施，也对小学生科学观念、思维品质、责任态度及自主探究能力等产生了深远影响。本文简要分析小学科学课堂中运用童趣化教学法的必要性，在结合小学科学课堂教学现状及小学素质教育改革诉求的基础上，提出一些具体合理的新对策来提高其应用效果。

关键词：童趣化教学；小学科学；教学应用

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0054

以往教师会根据教材知识内容来组织开展小学科学课堂理论教学活动，让小学生背诵记忆考试频率较高的重点知识，过于强调小学生科学理论知识水平的提升，而忽略了小学生科学学习兴趣的培养，限制了小学生科学能力及创新发展潜能的持续发展。因此，教师应从课堂氛围、教学内容、考核评价等层面来创新童趣化教学在科学课堂教学中的应用模式，创设轻松愉快、温馨积极的学习环境，激发小学生的科学探究欲望，助推小学生科学知识技能及综合素质的共同提升。

一、提高教学氛围的童趣化

教师应提高对科学课堂教学的重视度，科学客观地评价科学学科对小学生思维能力及知识素养的重要性，适当增加科学课时数量，适当增加购买科学教学道具的费用，并通过组织小学生参加科学相关主题讲座的方式来让小学生认识到科学对其未来发展的重要性，这些都促使小学生提高对科学教学的重视度。同时，教师还应转变其教学语言，尽量用轻松幽默、通俗易懂的教学语言代替专业严谨、复杂难懂的教学语言，在帮助小学生学习理解科学知识的同时，也有助于创设轻松幽默的教学氛围。

例如，在学习《观察小动物》相关知识时，教师从小学生的角度来观察和介绍蚂蚁、小鸟等动物的外貌特征及生活习性，与小学生产生情感共鸣。同时，教师还应面带微笑，面部表情不要太过严肃，以免给小学生造成心理压力。另外，教师在教室内张贴不同鸟类的照片，这些照片上写有这些鸟的名称、生活区域及主要特点，让小学生在欣赏这些图片的过程中掌握更多的鸟类知识，鼓励小学生交流分析其对不同鸟类的看法，创设了轻松有趣与积极乐观的学习氛围。

二、提高教学内容的童趣化

以往教师会从现有科学教材中选取其认为比较重要的科学知识来进行详细讲解，但是这些重点知识普遍具有理论局限性的特点。教师应将童趣性作为其筛选科学教学知识的重要标准，既可以从教材、网络平台、辅导资料及图书馆书籍等多种途径来获取更多小学生感兴趣的科学知识，也可以增加一些与小学生日常生活实践关联性较强的知识内容，提高教学内容的拓展延伸性、生活实践性与趣味多样性。

例如，在学习《有趣的磁铁》相关知识时，教师可以讲解磁铁与指南针两者之间的关系，运用视频来促使小学生意识到指南针对野外求生的重要性。大多数小学生都对这个问题十分感兴趣。这时，教师详细介绍指南针的发明历史及使用技巧，甚至可以增加与指南针相关的小故事，这不仅拓宽了小学生的科学知识面，也激发了小学生探究学习指南针相关知识的欲望，更提高了小学科学教学内容的灵活趣味性。

三、提高教学方法的灵活趣味性

教师利用调查问卷来了解小学生对当前科学课堂教学方法的评价与建议，从中选择出小学生喜欢且教学效果较好的3～4种教学方法。大多数小学生都比较喜欢多媒体教学法、实验探究法、小组教学法、游戏教学法等等，其中，多媒体教学法则是用多媒体教学设备来播放与科学相关的教学视频，这些教学视频画面清晰、内容丰富、结构严谨，吸引了小学生的课堂学习注意力，活跃了小学生的科学思维。实验探究法则是教师与小学生共同设计、实施科学相关实验，准确记录实验数据，分析实验现象，概括其中蕴含的科学规律及自然知识，有效地锻炼了小学生实验分析及动手操作能力。

例如，在学习《位置和方向》相关知识的时候，教师组织开展校园寻宝等游戏教学活动，运用位置与方向来告知小學生宝藏的具体位置。大多数小学生都渴望快速找到宝藏，迫切想要知道教师口中的宝藏究竟是什么。许多小学生在游戏中掌握方向与位置的核心内容，实现了寓教于乐的目的。

四、创新实践活动形式

教师应适当提高实践活动在科学教学活动中的比例，经常组织开展户外探险等探索类实践活动，也可以组织开展辩论赛、知识竞赛及手工比赛等竞赛类活动，更可以组织科学主题话题分析讨论会，让小学生在各种实践活动中掌握更多的科学知识技能，积累更多的科学实践经验。另外，教师布置一些生活实践性与开放探究性的课后作业，让小学生观察分析周围事物，运用自然知识来解决日常生活难题，强化自己的幸福感与成功感，从而增强了小学生学习与运用科学知识的自信心。

例如，在学习《校园里的植物》相关知识时，教师带领小学生一起认真观察校园花坛内各种各样的树叶及多彩的花朵，对比分析不同树叶在形状、颜色等方面的差异，引导小学生探究树叶各不相同的原因，不仅锻炼了小学生的科学创新思维能力，也提高了教学活动的趣味性与实践性，更对小学生的科学探究欲望及实践运用能力等产生了深远影响。

五、结论

正视传统小学科学课堂教学模式的弊端，充分认识到童趣化教学对提高小学科学素质及科学课堂教学水平的重要意义，通过创设童趣化的教学氛围、选择童趣化教学内容及创新教学方法等多种途径来提高童趣化教学效果，培养小学生科学学习兴趣，为实现小学生科学能力及小学科学教育事业的共同发展奠定了基础。

参考文献：

[1]范开红.试析“童趣化”教学在小学科学课堂中的应用[J].小学生（下旬刊），2019，17（2）：109-110.

[2]田维国.“童趣化”教学在小学科学课堂中的应用探讨[J].新课程，2020（35）：87.

[3]刘红霞.小学科学课中生活化，童趣化探究情景创设的策略研究[J].新课程导学，2019（24）：77-77.

（作者单位：浙江省文成县峃口镇中心学校325300）