如何提高农村中学信息技术教学实效性

黄玉兰

摘要：农村学校的信息技術教学与大城市比，硬件和师资水平都存在较大差距。本人在信息技术教学中，注重结合本校环境和学生学情，采用自主合作探究教学法，主动与其他学科整合，积极评价学生，给学生提供作品展示、学以致用的舞台，多种方式提高信息技术教学的实效性，取得一定效果。

关键词：兴趣小组；学科融合；积极评价；作品展示

中图分类号：G623.58 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）14-0083

在多年信息技术教学实践中，笔者有遇到如下问题。有的学生已经会了、不想学我们教材上的内容；有的学生想在信息课上找他们想知道的知识；也有学生不想按部就班地听老师讲、跟老师做……结合信息技术学科特点，我以兴趣小组为平台，主动与政史地等其他学科融合，改进课堂评价方式，提供作品展示机会，多渠道致力培养学生自主、合作、探究的学习意识与习惯，取得了一定的效果。现作如下反思和总结，抛砖引玉。

一、以兴趣小组为平台，培养学生自主、合作、探究能力

我指导电脑兴趣小组活动时，以学生的兴趣和学习需求为出发点，分成四个学习小组：Word电子小报制作、PowerPoint多媒体演示文稿制作、Excel电子表格的应用以及Photoshop电脑绘画和平面设计。从选择和分组结果来看，他们对动画制作、图像处理等内容更感兴趣。活动中参照其他学科的做法设计导学案和任务单。每次活动学生先阅读导学案完成基本任务，然后完成拓展任务。遇到问题可以上网搜索。在活动过程中多鼓励学生互相合作探究，协力解决遇到的问题。同时推荐一些较好的专业网站，避免他们大海捞针，迷失方向。比如硅谷动力-PS教程自学网、Word联盟公众号等网站，有丰富的Photoshop和办公软件教程，学生自主学习时可以用上。

采用这种做法，兴趣小组学员的学习积极性都很高，还没到上课时间就催着我们开电脑室，下课铃声响了还恋恋不舍不想下机。他们在学习过程中经常会冒出各种各样的想法，有的我都不知道怎么做。而此时正是鼓励他们自己合作探究学习的最好时机。当他们在网上找到了方法并学着做实现了自己想要的效果时，开心和成就感是无与伦比的。这样做也提高了学生提炼关键词、学会有效获取信息的能力。兴趣小组中采用“发现问题、提出问题、解决问题”的方式，同学们的自主学习意识和能力潜移默化中都得到了提高。现在，我们都能体会到网络是我们自主学习的好平台。学习、生活中遇到的问题都可以求助于因特网这个浩瀚的知识海洋。

二、改变常规教学方式，并与其他学科融合，发挥信息技术的辅助作用

我们传统的信息技术课堂，多数是教师讲授演示，然后学生依葫芦画瓢去操作练习。老师不讲，担心学生一脸茫然不知道怎么做；老师讲太多，不利于学生思维发展，屏幕广播时间太长甚至容易导致学生不耐烦，出现故意破坏鼠标键盘硬件情况。

怎么把握讲的时间是我迫切要思考和解决的问题。后来，我改变了授课方式。重点、难点肯定要讲，要精讲，不拖泥带水太多废话。然后，鼓励学生看教材里的范例或者上网百度查找办法。同时，也鼓励学生积极互相帮助，开展协作学习。会的要主动助人，不会的要主动求人。我在课堂中不断强化学生这种互助意识，鼓励他们养成习惯。我校各科全面推广导学案和任务单的做法，让学生在完成任务的过程中，既巩固已学过的知识技能，又必须学习、探索新的技能，达到循序渐进效果。

著名教育家陶行知先生的“六大解放”思想理念，“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”我们教师应把更多的时间还给学生，给学生留有更多的思维空间，让学生在亲身实践中体验自主学习的乐趣。我相信这样的课堂，才是学生真正想要的课堂，才是学生有效自主学习的乐园。在课题研究实践中，本人跟踪的七年（6）班学生就特别喜欢上历史课，特别喜欢他们的历史老师。黄老师在上课时不是填鸭式满堂灌，教学重点精讲、精练，教学难点多种方式帮助突破。历史事件相关的背景、人物等预先布置学生在信息技术课堂上搜索了解，然后在历史课堂上展示分享。材料分析题以小组合作学习的方式开展，学生为自己的观点分组、分工找资料，然后在课堂上展示交流。信息技术学科较好地发挥了辅助作用。

三、多用鼓励评价方式促进学生积极学习，提高教学实效性

很多同行说，现在的学生跟过去的学生完全不一样了。不禁思考，现在的学生喜欢什么样的课堂，他们会发自内心地尊敬什么样的老师？

我观察到，一位老师在学生作业本上的批语是“你真棒！”另一位老师的批语是“阅”。一位老师改作业的方式是学生写错了的地方都有详细圈出并落实订正，另一位老师改作业的方式是明明学生写错了还红勾到底。这几种作业评价方式效果差别显而易见。我们信息技术学科是一门融知识和技能于一体的学科，它在发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造力等方面发挥着重要作用。但在实际教学中常常有一部分学生只对聊天或游戏感兴趣，对上课和完成作业不感兴趣。这种现象除了与这个学科没有考试要求有关外，还与信息技术课程评价方法不当有关。信息技术学科本身具有极强的可自学性，学生的学习进度往往表现出极大的差异。每节课上，有人用几分钟就完成了作业，有人一节课也完成不了。因此我们教师不能用同一标准去衡量，而是要多增强所谓“后进生”的自信心。能完成一点，也要实时地肯定、鼓励他们，他们就会越来越喜欢这个课程，积极主动参与到学习活动中，而不会感觉到自己被边缘化了恶性循环自暴自弃。

四、作品展示和发布，学以致用提高信息技术教学实效性

作品展示也是提高学生学习信息技术积极性和教学实效性的好方法。例如每堂电脑课学生完成的作品，我都会用屏幕广播软件展示，组织学生交流评价。其他学科的作业教师可以用班班通投影展示，营造比、学、赶、超争先创优的学习氛围。还可以在学校里开展电脑作品展等活动成果展示，给学生提供展示才华的舞台。我们有在校园展出过学生制作的清明、端午、中秋等节日电子小报；有在班级微信群分享过学生制作的Flash和Photoshop母亲节和教师节电子贺卡。实践表明学生参与的积极性都很高，取得的效果都让我们出乎意料。

通过以上方式，大大提高了学生学习信息技术的兴趣，也提高了信息技术教学的实效性。教育家陶行知先生说过，“要想学生好学，必须先生好学。唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”新课改促使我们要不断地学习新知识、新技术，与时俱进。我们要按照习总书记提出的新时代“四有好老师”———有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的要求，既有过硬的专业基本功，又有崇高的职业操守与道德品行，才能成为学生会发自内心尊敬的老师，也才能引领学生德才兼备全面发展。信息技术学科不是考试科目，我们科任教师也应该积极作为，努力提高教学的实效性，落实好立德树人的教育核心任务。

参考文献：

[1]卢 杰.让研究性学习走进信息技术课堂.考试周刊. 2011年第10期

[2]《陶行知教育名篇精选》

（作者单位：福建省建宁县城关中学 354500）