信息化发展背景下高职护理学生学情分析思考

丁学坤 赵丹 丁玉洁 刘琼

[摘要]  目的：调查高职护理学生的学习情况，了解学生对课堂的真实需求，分析影响其学习的因素和解决办法。方法：使用自制量表对236名高职护理学生进行调查，并对结果进行分析。结果：高职护理学生存在以下问题，对护理专业认知存在偏差、学习能力和自律性不足、对教学方式改变有需求。结论：高职护理教育者和管理者应加强对学生学习过程的引导，将课程思政融入课堂，促进传统教学与信息化教学的有效融合。

[关键词]  高职;护理专业;学情;信息化

[中图分类号]  R47                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）30-0098-02

一、引言

目前，高职在校生大部分是“00后”，這一代学生是伴随着信息技术飞速发展成长起来的，他们的学习过程跟以往大有不同。学校教育以学生为主体，因此了解学生的基本情况和对课堂的需求尤为重要，本文围绕护理高职学生的在校状况进行基本调查，为课程改革提供依据和对策方向。

二、调查对象和方法

采用分层整体抽样的方法，选取北京京北职业技术学院护理专业2018级34人（三年级）、2019级58人（二年级）、2020级144人（一年级）为调查对象，共236名学生。采用问卷调查的方法，通过问卷星网站发放和回收问卷。发放236份问卷，回收236份问卷，有效回收率100%。本次调查采用自编调查问卷，内容包括基本信息、对护理专业的认知、学习目的和动力、学习能力和自律性、上网目的等方面共40个条目。

三、调查结果

（一）对护理专业的认知

在选择护理专业原因中，36.02%的学生选择“奉献社会，报效祖国”;29.66%的学生是喜欢护理专业;22.46%的学生因为“容易找到工作”;有10.59%的学生是应“家长和他人要求”，还有1.27%的学生是“随大流”。

目前有99.58%的学生对所学专业有系统认识，有81.36%的学生对护理专业的职业特点，包括工作性质、劳动强度、工作时间、工作方式、人际关系和危险性有心理准备;31.78%的学生对所学专业很感兴趣，59.75%的学生比较感兴趣，有8.47%的学生对护理专业不感兴趣。

（二）学习目的和动力

1.在学习态度上

73.73%的学生表示能“主动认真、投入地学习”，26.27%的学生只要“一般，能及格就行”;有47.46%的学生表示只愿意学习自己感兴趣的课程;38.56%的学生“喜欢学习”，47.03%的学生认为学习是件苦差事;94.91%的学生认为“读书有用”。

2.学习动力方面

85.17%的学生不管心情或者环境好坏，基本都能坚持学习;80.09%的学生表示自己能约束自己学习，不需要他人施加压力;70.34%的学生表示完成学习任务的目的是加深和巩固课堂内容的理解;52.12%的学生很在乎考试分数，40.68%的学生比较在乎分数;70.34%的学生认同在大学里应该掌握过硬的专业知识和良好的专业技能;学习的目的主要来自找个好工作（49.58%）和通过学习体现自己的价值（36.02%）。

3.学习能力和自律性

（1）学习能力

72.03%的学生表示自己平时有学习计划，其余很少或没有计划。在课堂教学过程中，经常或一直有预习习惯的占比45.76%，54.24%的学生很少或从不预习;88.98%的学生会上课记笔记，11.02%的学生几乎不记笔记;38.98%的学生课后会复习，58.47%的学生表示自己会“视情况而定”;2.54%的学生表示从没复习过;学习过程中遇到问题后，41.95%的学生选择上网查阅，选择同学交流的占比31.78%，25%的选择请教老师;20.56%的学生表明没有掌握有效的学习方法。

（2）学生自律性

37.29%的学生表示自己学习最大的障碍是自制力差，基础太差占比30.51%，缺乏学习动力的占比31.36%;41.1%的学生认为上网、娱乐太多是影响学习的主要活动;15%的学生会因为周围学习环境差而影响学习效果;从学生课余时间分配（多选）上，占用时间最多的前几项是上网64.41%、看电影42.8%、兼职31.36%、谈恋爱13.98%。

4.网络应用

信息时代的到来，使得电子产品快速普及，调查的学生当中，99.58%的学生都有手机，拥有电脑的占比62.71%，平板电脑的占比23.31%，这为学生上网提供了充分便利。学生平时用来娱乐的时间中6小时以上占比7.63%，26.27%的学生为4～6小时，47.03%的学生为2～4小时，19.07%的学生少于2小时。学生上网的主要目的是，学习知识、提高自己的占比43.22%，浏览网页信息的占比33.9%，玩游戏的占比19.92%，网购等占比2.96%。

四、讨论

（一）学生职业认同感有欠缺，学习动力有待提高

在本次调查中发现，只有不到1/3的学生是因为真正喜欢护理专业才报考的，说明其他学生不是从内心真正认同护理专业。而高职是为社会培养技能型实用人才，尤其是护理专业，需要学生能静下心来学习理论知识，不怕苦不怕累地进行实操学习和实习，乃至后期的临床工作，这些都需要学生有坚定认真学习的信念，以保证对职业发展负责。而如果出现学生虽然感兴趣，但是对学习专业认同不足时，学生会出现不能静心学习、实训操作不认真的情况，导致基本功不扎实、动手操作能力不足，出现理想与现实的矛盾后降低学生的学习兴趣。