浅谈外科护理数字化资源的建设

邵梁野

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098x.2102-5640-7060

摘  要：随着时代的发展，信息化教学成为教学的发展主流。数字化教学是当今教育信息化的重要体现，建立贴合护理教学的数字化教学资源，对护理专业教育的发展十分重要。本文通过阅读大量文献作为参考，并整理自身在外科护理数字化资源编写实际过程中的总结与反思，希望为外科护理数字化建设内容及设计上提供思路，提高课堂教学质量，为推进数字化教学改革助力。

关键词：信息技术  数字化教学  外科护理  资源库

中图分类号：G64                             文献标识码：A文章编号：1674-098X（2021）05（a）-0240-03

Talking about the Construction of Surgical Nursing Digital Resources

SHAO Liangye1，2

（1.Jilin Health School， Jilin， Jilin Province， 132013 China; 2. Beihua University， Jilin， Jilin Province， 132013  China）

Abstract： With the development of the times， information-based teaching has become the mainstream of teaching development. Digital teaching is an important manifestation of education informatization today. How to establish digital teaching resources suitable for nursing teaching is very important to the development of nursing professional education.  This article reads a large amount of literature as a reference， and organizes its own summary and reflections in the actual process of compiling surgical nursing digital resources， hoping to provide ideas for the content and design of surgical nursing digital construction， improve the quality of classroom teaching， and help promote digital teaching reform.

Key Words： Information technology; Digital teaching; Surgical nursing; Resource library

护理教育是培养专业护理技能、实用型护理人才为宗旨，以提高学生职业素质及职业实践能力作为出发点的实用教育，对我国卫生事业的发展有重要意义。其中外科护理是护理教育中的重要组成部分，与解剖、生理、内科等学科相关联，同时包含了如心肺脑复苏、止血包扎、换药等重要操作，重视理论与实践相结合。如何使外科护理教育在教学过程中达到高质量、高品质的成效，是每个外科护理教师长久思考的命题。教育的改革正向信息化教学推动，所谓信息化即将教学资源进行数字化、网络化处理将各种资源进行开放和共享。数字化资源库的建立是信息化教学的重要支撑，是实现教学改革的必要条件[1]。

1  数字化资源库建设的意义

早在2011年，教育部就下发过《关于实施职业学校数字化资源共建、共享计划的通知》，以后的各种文件促进了教学资源库建设进入实质阶段。未来护理教育必然要进入信息化时代[2]。这是教育改革的必然要求，同时也是广大教师与学生的需求。

数字化资源最大的特点就是体现在共享性上[3]，这点可以给予师资力量相对较差的偏远地区和教学经验尚不足的青年教师很大的帮助。同时资源的共享可以更好地实现资源的整合与利用，将优秀教师的经验进行广泛的传播，促进教师专业更好地发展[4]。外科护理内容相对抽象，理解和记忆较为困难，学生在学习时常感到“深、散、多”[5]，且由于每个学生的资质不同，包括理解能力，对知识掌握所需要的时间，注意力集中各有不同，课下单纯通过教材复习很难达到预期效果。传统的教育很难让学生印象深刻，比如外科护理中针对腰椎骨折病人需要采取双桌复位法，通过语言描述很难表达清楚，学生只能通过死记硬背的方式加以记忆，这样既容易遗忘，效率也比较低下，数字化资源可以通过微课与动画的形式生动直观地表现出来，解决很多教学实际问题。

2  数字化资源库建设的内容

数字化资源库可以很好地体现出资源的多样性，可以通过多媒体、交互界面、通讯软件平台等多途径将原本相对枯燥的医学知识用课件、视频、音频、富文本、文字、图片、图表等形式展现出来，增添了教学的趣味性。

2.1 数字化教材

教材一直是教育教学的重要工具，但是随着时代的发展，仅以纸质教材为媒介的课堂教学已不能完全适应目前的教学观念。因此应在纸质教材的基础上，利用二维码、AR（增强现实）、即时通信软件等网络技术使纸媒与数字化资源相结合，从而实现一体化的新形态教材[6-7]，有助于教学模式的丰富，提高教學效率。但在编写和内容的排版上需要增强设计，使用上合理方便，而不是流于形式，让学生可以在课下以扫码等形式进行预习或复习，在节约课堂时间的同时增加了教学量，丰富学生学习内容和学习空间，为实现翻转课堂提供可能。

2.2 课件库

制作一套涵盖教材主要内容的高水平课件，对于数字化资源库的建立十分重要。对于外科护理而言，每节的内容应包括疾病概述、解剖生理回顾、病因及分类、临床表现、辅助检查、处理原则、護理措施等模块，每章节统一化的设定有助于学生逻辑的建立。数字化资源让课件的设计更加灵活化，作为课堂的主要教学工具，教师可以在资源库中选择合适的视频、音频、图片等资料插入到课件中，利用交互平台在课堂上展示出来，使课件作为载体整合资源。

2.3 题库

外科护理学是护理专业的核心课程，在护士相关考试中均占有很大的比例。关于题库的建设首先要依据教材大纲进行编辑，精确到章节这样可以方便教师每节课后安排习题。要根据每节课的重点、难点、新知识点进行编写，在大题库建立的同时教师还可以借助平台进行组题，这样不仅可以根据学生的掌握情况合理出题，避免课后课业负担过重，同时也有利于阶段性的测试，适时安排章节考、月考、期中考，掌握学生学习动态。在编题过程中还应注意结合全国护士执业资格考试（以下简称护考）要求编制试题[8]。近些年随着护理学的高速发展，护考也进行过很多改革，更加注重临床思维能力的考核，所以题库的建设不应单纯在题型上按照知识点特点设立 A1、A2、A3、A4 型题，还应从出题角度上重视实践能力的培养，以案例的形式灵活出题，增强代入感，同时增加图片题及视频题的考核，真正做到教考融合。

2.4 视频资源

常见的教学视频资源包括微课、动画、实验操作、科教纪录片等，无论是对抽象知识的理解还是对于实践操作的学习都十分必要。但网络现有的视频往往拥有版权，而且有些资源由于时间久远，许多内容和理论已经不再适用，需要不断更新，建立更加完善的资源。短视频平台的兴起为数字化资源库的建立添加了新的活力，视频形式可以更加灵活、丰富、多样，突出了“短、快、精”的特点，具有很强的大众参与性，可以随时制作和上传并做到资源的共享。对于一些技术难度较高的动画，可以由教师撰写脚本，再由出版社联系专业的动画公司统一制作，做到保质保量。

2.5 思维导图

数字化资源库中的微课、视频体现出信息化时代中知识碎片化，虽然有利于学生随时随地地学习，增加了学习的方便性与快捷性，但是零碎片面的知识不利于知识体系的形成，要想解决这一问题需要增加如思维导图等工具，加强对章节内容进行回顾性梳理。创立于20世纪60年代的思维导图理论是一项高效的记忆辅助工具，通过树状图、网状图等形式将思维记忆过程可视化，已经广泛地应用到教学实践中[9]。思维导图的绘制并不复杂，教师在使用一段时间之后，基于学生对其有一定了解的情况下，可以尝试让学生根据本节课所学知识分组进行绘制，课上进行展示并进行指导，这样可以极大程度上调动学生的学习兴趣，在参与过程中培养总结能力及学习方法，对学生今后的学习意义重大。

2.6 案例库

护理学是一门实用性学科，强调理论与实践的相结合。但在传统教育中，更注重单纯知识点的记忆，与临床相脱离，学生往往缺乏临床中最重要的辩证思维，导致在实习过程中无法融入，甚至丧失学习热情。通过案例库的建立，使教师在上课中可以利用鲜明且具有代表性的案例为学生设立情境问题，引导学生单独或分组进行分析讨论，在情境中掌握所需要的理论知识，还应围绕案例设立3～5个问题，问题的设立应该具有逻辑性和顺序性，可以提高学生的学习兴趣并加深记忆[10]，通过问题的不断深入让学生对疾病的发展、诊断的依据、治疗的方法和护理人员在整个治疗中所起到的作用有了深刻的认识。

3  数字化资源库建设的应用

数字化资源不仅可以对教师共享，同样可以对学生共享。这样通过丰富的资源库内容，可以很好地实现预习和复习的过程，如图1所展示的教学模式，在课前教师可以利用现有的QQ群、微信群等软件将课件、病例等资源发放至平台上，作为预习任务让学生自主预习。课堂上以课件为基础，同时也可以借助资源库进行混合式教学、翻转课堂等多种教学方式的个性化学习，满足教师多种教学的需要。课后学生利用网络平台及时完成当日作业，做到每日一练，同时可以根据本节课的思维导图，将所学知识进行查缺补漏。这样可以保障每节课教学任务清晰，教学环节完善。

4  结语

综上所述，基于我国社会对于护理人才的实际需求，护理教育数字化资源库的建立必不可少。外科护理要基于学科的特点合理设置创建模块，建立数字化教材、课件、视频库等资源，最大程度地将现有的资料加以整合，将优秀的教学经验进行共享的同时也促使学生参与到信息化教育的课堂中来。

参考文献

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[2] 袁琦，张峥.浅谈卫生职业教育中数字化教学资源的建设[J].卫生职业教育，2013，31（21）：37-39.

[3] 丁珏.“智慧教室”平台数字化教学资源在课堂教学中的应用——以《常用护理技术》课程数字化教学资源为例[J].科技风，2020（10）：75.

[4] 陈孟君.浅谈高职《物流基础》数字化教材编写[J].科技风，2020（18）：107-112.

[5] 靳英辉，邢庆，陆翠，等.我国外科护理教学理论及方法的研究进展[J].中华护理教育，2015，12（3）：230-234.

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[7] 李必新.中职数字化教学资源库一体化设计与实践[D].贵阳：贵州师范大学，2019.

[8] 李亚楠，郭蕾，孙厦厦.基于网络平台的外科护理学试题库建设的思考[J].广东职业技术教育与研究，2020（4）：70-71.

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[10] 王玲，陈思媛，徐霞，等.基于案例分析的思维导图法在本科实习护生神经内科护理教学中的应用及效果评价[J].河南大学学报：医学版，2020，39（6）：452-455.