人文关怀视角下的现代小学教育管理方法探析

曹民生

摘  要：21世纪以来，随着《国家中长期教育改革与发展纲要（2010—2020）》中“以人为本”的教育理念的提出，对现代教育管理方法以及人才培养策略有了新的要求，拒绝传统死板的教学模式，培养具有较强动手能力和创新精神的学生。在教学的过程中，要充分体现人文关怀，尊重学生在学习中的主体地位，尊重不同学生之间的个体差异，发现新型有效的现代小学教育管理方法。

关键词：人文关怀视角  教育  现代小学教育  管理方法

中图分类号：G62                           文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）05（a）-0227-03

Abstract： Since the 21st century， with the "people-oriented" education concept proposed in the National Medium and Long Term Education Reform and Development Program （2010-2020）， there are new requirements for modern education management methods and personnel training strategies. Reject the traditional rigid teaching mode， cultivate students with strong practical ability and innovative spirit. In the process of teaching， we should fully reflect the humanistic care， respect the dominant position of students in learning， respect the individual differences between different students， and find new and effective methods of modern primary school education management.

Key Words： Humanistic care perspective; Education; Modern primary education; Management methods

在新的教育背景下，国家教育改革发展的战略主题是以人为本，推进素质教育改革。在教育教学的过程中，应该充分体现对学生的人文关怀，对于小学的教学管理，也应该从人文关怀的角度出发，贯彻落实人文管理理念，营造具有人文理念的班级氛围，培养热愛学习、主动学习的学生。

1  人文关怀对现代小学教育管理的重要性

从人文关怀视角下出发的现代小学班级管理的核心要求是，在教育管理的过程中，以培养和发展人的角度出发，贯彻以人为本的思想，通过教学管理为教育教学活动提供充分有力的保障和支持，为学生们营造一个更加良好的学习环境[1]。

1.1 “以人为本”是课改要求

随着教学水平的不断发展，课程改革的不断深化推进，《国家中长期教育改革与发展纲要（2010—2020）》中提出“以人为本”的教育理念，是对当代教育工作者的现实要求，也是体现我国社会主义核心价值观的教学改革，要求学校及教师在教育管理方面以人的发展为主要的引导点，在充分尊重人、关心人、爱护人的基础上，进行教育和教学。以满足人的需求，维护人的根本利益为最终目的，充分地运用多种教学途径，激发人的主观能动性和创造性，实现学生作为人的全面发展。在当今社会的激烈竞争中，传统的教育手段并不能满足学生作为人在社会中发展的需求。在教育的过程中，应该充分尊重人的个性化发展，体现人文关怀，这是课程改革的要求，也是社会的需求，是现代小学教育管理创新和改革之路的核心所在。

1.2 小学教育管理中的现实需求

由于小学生的年纪较小，在小学的教育管理中，教师的身份不仅仅是知识的传授者，同时也是学生人生的指导者、思想品德的影响者。所谓良师益友，不仅强调了教师们在教学过程中的“师”的身份，同时也强调了他们作为“友”的存在。这样的双重身份就要求教师们要从人文关怀的视角进行现代小学教育的管理，充分地了解每一位学生，作为人在社会中的需求，积极地引导每一位同学个性化的发展，帮助每一位学生形成自己良好的、独特的品格，为他们日后的生活提供良好的前提条件，这是现代小学教育管理面对学生的现实需求。

2  现代小学教育管理方法存在问题剖析

当前现代小学教育管理使用的方法存在着许多的问题，人文关怀视角为现代小学教育管理的创新改革提供了新的思路，只有充分地认识到当前方法所存在的问题，对问题进行深刻剖析，才能逐步摸索出一条更加合适当代小学教育管理的方法。

2.1 管理制度存在问题

相比于其他国家，我国的教育起步较晚，各方面发展不够完善，教育教学管理部门之间的合作互动较少。各个体系之间缺乏互动性和协调性，在教育方面的交流较少，教育理念无法得到统一，更不用提人性化教育和管理了。目前，僵化的教育管理机制严重束缚了现代小学教育管理的创新发展。

2.1.1 班级管理制度僵化

虽然我国一直在提倡教育的改革与创新，但我们仍处在不断摸索与改进的过程中，教育理念没有从根本上得到革新。教师永远站在管理者的位置上，选拔的班级干部也只对老师唯命是从。教育教学管理方法单一，下级绝对服从上级，而小学的学生们在所有学生群体中又处于更为弱势的地位，无力进行建议或反抗，在这样的管理模式中教师处于统治地位，而学生们不敢，也不能将自身的诉求告知老师。与此同时，繁重的课业压力和负担也让教师们分身乏术，无法充分地关注到每一位学生的精神与生活。教师只能一味地从自身的需求和自以为学生的需求的角度出发，对学生们进行教学管理，这样僵化的教学管理方法完全无法达到“以人为本”的教学要求，也无法充分体现国家、学校、教师对学生的人文关怀。

2.1.2 对学生的考察方式死板

在应试教育的大背景下，教师、家长甚至这个社会都常常把成绩的高低作为评判学生优秀程度的唯一标准，“一纸试卷定乾坤”的传统观念仍然存在与中国教育及中国家长的骨子里。虽然课程改革要求教师们摒弃传统的教学观念，挣脱应试教育的束缚，但这需要一个很长的过渡时间去改变和摸索出有效的路径。社会已经率先改变对人才的评判标准，教师们仍然只注重课业成绩，只注重说教而轻视实践的重要性，不关心学生的个性化发展，这已经无法满足社会对于学生们的要求，对于小学学生升学乃至以后步入社会都是不利的。

2.2 缺乏人性关怀

当今越来越激烈的社会竞争，为学生们带来了更大的压力，专注于成绩的老师和忙于生计的家长都无暇顾及学生的心理健康，只专注于学生成绩的提高。学生在接受教育的过程中，缺乏人性的关怀，教师们也很少有能做到坚持“以人为本”的教育理念，学生的处境十分艰难[2]。

2.2.1 学生的课业压力越来越大

社会竞争越激烈，家长对学生的要求越高，教师留给学生的课业任务就越繁重。小学生的年纪比较小，在应试教育的枷锁下，牺牲了自己的天性，每天面临着超负荷的课业压力，忍受着教师和家长的逼迫，对于学生的身心健康都十分不利。学生不能主动快乐的学习，长期处在被逼迫的环境下，会让学生对学习产生厌恶，产生相反的教学效果。

2.2.2 家长对孩子的要求越来越高

每一位家长都希望自己的孩子可以成才，繁重的生活压力剥夺了家长对于孩子的耐心。对于孩子的评判，仅仅凭借一张试卷上的成绩，并且将孩子的整个成长都交付给学校及教师。家长和教师在课业成绩方面达成高度一致，同时忽略了对学生的人文关怀方面，这对于学生的成长和发展都十分的不利。

2.2.3 学生所处的环境竞争越来越激烈

当今社会的竞争越来越激烈，“从娃娃抓起”“让孩子赢在起跑线上”等一系列言论不断增加学生的压力。作为“教育起跑线”的小学教育，也在不断加重学生的负担。为了应对这越来越激烈的竞争环境，教师、学生家长以及学生自身都不得不提高要求和标准，形成压迫-竞争的恶性循环。还懵懂时期的小学生们，不得不套上沉重的枷锁，在恶性循环中不断丧失个性，不断被无视作为人的需求。

3  以人文关怀视角进行现代小学教育管理的措施

人文关怀视角下的现代小学教育管理希望学生们作为人被看见、培养和发展。不仅注重学生的课业成绩，还要注重学生的思想品德教育，尊重学生的兴趣爱好，保留学生们孩子的天性，培养全面发展的高素质人才。针对现代小学教育管理方法中存在的问题，提出以下几点建议。

3.1 制定完善的班级管理制度

班级管理制度是教育管理中起到重要作用的一环，也是营造人文关怀的班级氛围的基本保障。一个好的班级管理制度，可以促进具有人文理念的班级文化的形成。因此，教师们在教学管理过程中应该完善和改进现有的班级管理制度，从“以人为本”的教育教学理念出发，充分尊重每个学生的个性化发展，改变传统的管理制度，让规定既可以达成规范学生行为的硬性指标，又能体现人文关怀的温度[3]。

3.2 营造良好的人文教育环境

小学生的思想品格还未完全形成，在整个小学期间会受到所接触的不同人的影响。其中对学生思想品格影响最大的就是他们的教师，教师的思想品格、行为举止、处事方式会潜移默化地对学生形成积极或消极的暗示[4]。因此，教师应该规范自身的行为，以身作则，为学生们树立良好的榜样，充分尊重学生，坚持“以人为本”的教育理念，引导学生向好的方向发展，树立正确的人生观、价值观和世界观。同时多听取学生们的意见，把学生当作朋友来尊重，而不是仅仅当作孩子来管教。用善意尊重和负责来对待每一位孩子，营造良好的师生关系，创造和谐的班级氛围及良好的人文教育环境，对于教师开展教育工作以及学生的成长都十分有利。

对待学生要有足够的耐心，关怀鼓励在学习上有困难的学生。要善于发现学生们在不同方面的优点，不断鼓励学生，让学生们相信努力就一定会有进步，不管成绩如何都不能放弃。及时关注学生们的情绪变化，对于学习上的差生，不能一味地责备，要充分发挥其自身的优势，帮助他找到学习上的短板，取得进步[5]。

3.3 培养学生的自主学习能力

从人文关怀角度出发的现代小学教育管理中，“管”不应该成为最主要的方式，“理”才应该成为主要的途径。一个具有良好氛围的班级，不应该是通过班主任管出来的，而应该是学生们自主形成的。教师应该注重学生自主意识的培养，包括自主学习的能力、自我管理的能力、自我行为约束的能力等。教师只起到引导和帮助的作用，这种环境对于教师和学生来说都是积极的环境。教师应该让学生明白自我管理的重要性，从小培养自我管理的意识，形成自律的生活习惯，会让日后的生活更加自由，帮助学生形成自尊自爱、自律自强的优秀品格[6]。

4  结语

人文关怀的核心是要以人为本，在教育管理中引入人文关怀的角度，学生们不仅仅是被教育者，其应是被看见的主体。传统的教学管理中，存在着班级管理制度僵化，对学生考查方式死板，学生课业压力越来越大，家长对孩子要求越来越高，社会竞争越来越激烈，从而导致学生缺乏人性关怀等问题。该文针对这些问题提出了制定完善的班级管理制度、营造良好的人文教育环境、培养学生自主学習能力的措施，以期解决现代小学教育管理中存在的问题，探寻出一条人文关怀角度下的现代小学教育管理方法，鼓励教学工作者不断进行教学管理创新，营造良好的师生氛围，帮助学生全面发展。

参考文献

[1] 张泽庆.人文关怀视角下的中小学学校管理[J].教育观察，2020，9（23）：100-101.

[2] 王旭彤.人本管理理念在中小学学校管理中的应用探讨[J].文化创新比较研究，2020，4（12）：178-179.

[3] 胡海涛.现代化小学教学管理难点及化解对策研究[J].文化创新比较研究，2018，2（21）：129-130.

[4] 苗刚.基于人文关怀理念的小学学校强化管理策略研究[J].华夏教师，2019（19）：7-8.

[5] 谭述凤.立德树人在小学管理中的策略探析[J].新课程（小学），2019（1）：217.

[6] 李守信.人本管理下中小学教育管理中的应用探讨[J].新丝路，2020（1）：1.