高职院校导航专业课程改革初探

任思衡 孟瑶 李春燕 杨娜 孙敬懿

[摘           要]  导航技术的飞速发展对高校导航专业的学科建设提出了更高的要求。为了加强高职院校导航专业的人才培养工作，根据导航专业教学工作实践，从改进课程理念、创新教学手段、加强思政建设三个方面，对高职院校导航专业课程改革进行了初步探讨。

[关    键   词]  导航;课程改革;高职院校;职业技术教育;高等教育

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）26-0064-02

一、引言

導航是人类最古老的科学技术之一，导航技术的进步拓展了人类活动的范围，让人类的生存空间从陆地近岸扩展到了深海大洋和茫茫太空^[1]。随着时代的发展，社会对导航技术的要求不断提升，对导航领域专业人才的需求程度也日益增加。2020年7月31日，北斗三号全球卫星导航系统正式建成，标志着中国导航领域进入了一个新的阶段。在导航技术蓬勃发展的今天，如何培养面向社会、面向未来的高素质、应用型导航人才，是高职院校导航专业课程建设与课程改革所面临的一个重要问题^[2]。

目前，许多高职院校都设置了导航专业，具体包括：导航工程、导航技术与维修、导航与位置服务、船舶通信与导航等^[3]。与高职院校的传统专业相比，导航专业具有理论性强、知识涵盖面广、前沿知识多、设备集成度高，技术迭代快等特点。传统的教学手段和教学方式与导航专业匹配性不高，容易导致学生学习效果不够理想。本文尝试通过改进课程理念、创新教学手段、加强思政建设三个方面，为导航专业课程改革做初步探讨。

二、改进课程理念

传统的高职院校主要培养应用型、操作型人才，在课程设置上偏重于实操。有观点认为，衡量高职院校人才培养工作最重要的指标，就是去考核学生对专业设备使用和操作的水平。实操技能越娴熟，学生就业时竞争力就越强，在人才培养上就越成功。笔者对此不能认同。

首先，高职院校不是技能学校，学生接受的是高等教育而不是就业培训。高职院校教学工作必须遵循高等教育的客观规律，不仅要让学生学习专业的基础知识，训练实用的操作技能，更要注重对学生自主学习能力和批判性思维的培养。

其次，具体到导航专业而言，高职院校培养的导航专业人才不应仅局限于导航设备的操作与维护。导航设备的产品迭代率很快，如果不教会学生基本原理，不培养专业性思维，不锻炼自学能力，一旦设备更替，学生学习使用新设备可能会面临诸多障碍。仅仅让学生满足于“熟练地按按钮”，不符合高职院校导航专业人才培养的要求。

在课程理念上，对于导航专业而言，可适度转变过于重视实操的传统思维，优化课程结构。具体来说，可以将传统的课时结构“理论占40%，实操占60%”调整为“理和实操各占50%”。在内容设置上，需要合理控制课程难度，做到科学取舍，对于过于陈旧过时和深奥冗余的内容，应加以剔除。可以增加部分专业通识课，全面介绍导航领域的基础性问题，训练学生的专业性思维，同时增加部分专业选修课，将导航对抗、智能导航技术等一些前沿内容以讲座的形式开设，供学生选修，拓展学生的知识面和专业视野，激发学生探索和求知的本能。改进课程理念，优化课程结构，帮助学生打牢专业基础，培养独立思维，对学生的成长和长期发展具有重要意义，也真正实现了学生接受高等教育的目标。

三、创新教学手段

教学手段对教学效果具有非常重要的影响^[4]，将先进的教学手段运用到高职院校导航专业的教学中，对于提高教学效率、推进课程改革具有重要意义。

在理论课程上，教师可以根据授课内容的特点，选择适合的现代化教学手段。如利用智慧课堂软件实现“混合式教学”，采用B0PPPS教学法、“翻转课堂”教学法等。通过创新教学手段，将学生作为课堂的主体，提升学生的课堂参与度，培养学生的自主学习能力，动态掌握学生的学习效果，有针对性地调整授课进度。针对高职院校学生基础偏弱的特点，可以加强多媒体教学手段的运用。例如，在讲解卫星导航系统三球交汇定位原理的时候，可以将仿真软件和实物模型相结合，让学生对“什么是三球交汇”和“为什么是三球交汇”一目了然，避免了内容过于抽象和枯燥让学生产生抵触感。

在实操课程上，可以采取案例式教学和任务式驱动教学。在课程开始时给学生设定一个贴近实际的场景，安排学生完成某些具体的任务。例如，可以将手持机的使用、GNSS干扰源排除等科目与定向越野相结合，加强实操课程的实用性，同时激发学生的学习兴趣，引导学生熟练掌握导航设备的操作与维护。

有条件的院校还可以开设“第二课堂”：由学校教务机关牵头，教师作为导师，通过创新竞赛的形式，为有意愿参与的学生布置具有适当挑战性的导航类科技小制作课题。学生自由组队，通过查阅资料、请教导师、小组讨论等方式，亲身动手完成科技小制作。将“第二课堂”作为课堂教学的有力补充，可以让学生在钻研探索的过程中加深对专业知识的理解，加强沟通协作能力，提升学生的动手能力和自主创新能力。

四、加强思政建设

近平总书记指出“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程”。然而长期以来，高等院校思想政治课程与专业课程脱节的情况比较普遍，就“思政课”谈“思政课”，就“专业课”谈“专业课”的现象比较突出，思政教育没有贯穿于课程设置的全过程，导致思政课程流于形式，高校教育立德树人的功能没有完全发挥。