图解语文 促有效读写

摘 要：新课程改革与素质教育背景下重视培养学生的学习能力与综合素养。因此，小学语文教师在教学过程中要尝试改革并创新教学方式，秉承以学生为主体的教学理念，促进学生全面发展。教师可以尝试以思维导图的方式培养学生掌握以图解的方式学习语文知识，促进学生读写能力有效提升，从而有效培养学生的自主学习能力与思维能力。基于此，提出将思维导图应用到小学语文教学中的有效对策，促进小学语文教学改革与创新。

关键词：小学;语文教学;思维导图

随着我国教育事业的不断发展与完善，不论是在教学内容方面还是在教学方式方面都在不断改革。在小学语文教学中教师可以尝试以思维导图调动学生的思维能力，通过线条、文字将思维内容展现出来，以帮助学生更好地理解文章内容，学生能够体验到与传统语文课堂不一样的学习方式，深化学生对语文知识的认知与理解。

一、将思维导图运用到语文阅读教学中

传统的语文教学方式是让学生通过阅读课文理清文章思路，掌握作者通过文章所表达的内容及传递的思想感情。虽然传统教学方式能够让学生快速完成对文本内容的学习，但是难以培养学生的思维能力，使得学生在学习过程中无法对知识内容产生深刻的印象，尤其是在学习篇幅较长的课文时，问题也会随之暴露，影响了小学语文课堂教学成效。尝试将思维导图教学模式应用到语文课堂上，帮助学生强化对语文知识的印象，激发学生对语文知识的学习兴趣，发挥学生的主动性。在课堂教学前，教师要通过为学生布置课前任务的方式，让学生完成课前预习准备，引导学生掌握课文中的知识点，了解作者的写作思路，并找出其中难以理解的部分，试着绘制出思维导图。学生一开始可能会感到有一定的难度，不知如何入手。在教学中教师可以给学生讲解思维导图的绘制方法。利用思维导图，学生能够更好地把握语文知识内容，深入理解文章内容。

二、利用思维导图提升学生的记忆能力和自主学习能力

小学语文中，有时需要学生在学习后能够复述或背诵，针对部分学生来说有一定的难度，主要是由于学生对文章结构认识不清，没有深入了解作者的写作思路，只能以死记硬背的方式记忆下来，没过多久学生就会忘记。对此，可以利用思维导图理清文章脉络，让学生在掌握文章结构的基础上，对课文内容进行记忆。在此过程中，引导学生以发散性的思维方式深化对课文的记忆。有很多课文的写作顺序都具有逻辑性，如时间逻辑性、空间逻辑性等。利用思维导图，通过关键词加深学生的印象，使学生在脑海中形成一幅图画，帮助学生迅速掌握记忆内容。

在思维导图教学模式下，能够有效促进师生进行互动交流，教师要为学生营造良好的语文课堂氛围，为学生拓展适宜的语文知识，激发学生与教师进行互动交流的意识，有效调动学生的积极性与主动性，从而更好地培养学生自主学习[1]。

三、利用思维导图培养学生的写作能力

对小学生来说，语文写作具有一定的难度，对于中高年级的学生来说，虽然已经具备一定的认知能力，但其在文学积累与文学素养方面有所欠缺，大多数学生在写作过程中没有清晰明确的表达思路。有些学生会尝试在写作中应用修辞手法，但最终呈现的文章有明显的拼凑迹象，生搬硬套的修辞难以为文章增添色彩，反而显得刻意僵硬。有些小学生在写作过程中毫无写作章法，没有具体的写作框架，随着自己的心情想到哪、写到哪。这样的写作方式难以写出高质量的作文。对此，可以利用思维导图，帮助学生理清写作思路，从而提升学生的语文写作质量[2]。

四、帮助学生拓展学习思路

学生利用思维导图能够对不同层次的语文知识点进行深入理解，培养良好的语文学习习惯。所以，在日常语文教学实践过程中，针对小学生思维模式跳跃的特点，教师在学生绘制思维导图的过程中，要及时进行引导，使学生能够正确地划分层次，了解各个模块之间存在的内在关系，从而强化学生对语文知识的印象。培养学生在学习新知识点的同时，能够联想到旧的知识点，把握新旧知识点之间的联系。通过阅读找出其中印象深刻的词语与句子，并对这些词语及句子进行记忆。引导学生将这些词语或句子运用到写作中，让学生尝试对身边给自己留下深刻印象的人進行描写。让学生先对周围的人进行深入细致的观察，在此过程中鼓励学生发挥出自身的想象力，并在写作过程中将自己的想象力运用其中。通过这样的方式不仅能够在学生原有的基础上拓展学生的思路，还能培养学生的思维能力与想象力，提升学生的语文水平[3]。

综上所述，小学语文教学过程中引入思维导图，培养学生以图解的方式学习语文知识，有助于学生深入理解课文内容与思路，培养学生的思维能力，提升学生的记忆能力和自主学习能力、写作能力，帮助学生拓展学习思路，从而提高学生的语文综合素质。

参考文献：

[1]李斐.思维导图在小学语文综合实践活动中的运用[J].中国农村教育，2019（35）：47.

[2]周晶.运用思维导图优化小学语文阅读教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（8）：11-13.

[3]王晓蓉.思维导图在小学语文课堂的运用研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（6）：126.

作者简介：蔡凌芳（1983.11—），女，福建泉州人，汉族，本科，就职于泉州市丰泽区东星实验小学，二级教师，研究方向：小学语文。