教师课程思政教学能力提升模式研究

蒲晓芳 解红超 李晓璇

[摘 要] 课程思政建设的关键在于教育者先受教育。教师的育德意识和育德能力直接关系课程思政的质量和效果。但目前部分高校教师的课程思政意识、课程思政教学能力有待提升。通过研究山东中医药大学教师发展中心近三年开展的多项教师“课程思政”教学能力提升活动，总结成功经验，努力发掘中医药文化与思想政治課相融合的中医“特色”，形成“双融”视角下中医药院校专业课教师“课程思政”教学能力提升模式。

[关键词] 课程思政;教学能力提升;模式

[基金项目] 2019年度山东中医药大学教育教学研究课题“双融视角下，中医药院校专业课教师课程思政教学能力提升的模式及方法研究”（ZYJN2019005）;2019年度山东中医药大学教育教学研究课题“3+3+1高校教师培训模式研究”（ZYZ20190017）;2019年度山东中医药大学教学研究创新团队“教师发展研究创新团队”（JCTD2019001）

[作者简介] 蒲晓芳（1981—），女，山东招远人，硕士，山东中医药大学教师发展中心主任助理，管理学院副教授，主要从事医药企业管理、高校教师培训研究;解红超（1970—），女，山东沂南人，学士，山东中医药大学教师发展中心副教授（通信作者），主要从事高教研究及高校教师培训研究;李晓璇（1988—），女，山东淄博人，硕士，山东中医药大学教师发展中心教师培训办公室主任，主要从事中医学研究。

[中图分类号] G641   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）30-0013-04   [收稿日期] 2021-03-31

一、课程思政的研究背景

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。要坚持把“立德树人”作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。[1]课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念;是深入发掘各类课程的思想政治理论教育资源，促使各专业教育教学善于运用马克思主义的立场、观点和方法。[2]在高校本科教学过程中，专业课教育占较大比例，发挥着“隐性思政”的作用，只有在专业课程中全面贯彻思想政治教育，才能更好地实现全课程育人、全方位育人。

二、国内研究现状及存在的问题

（一）相继出台的文件

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确提出高校办学的原则和科学立场。2017年6月，教育部在沪召开高校“课程思政”现场推进会，肯定上海课程思政实践的探索经验。2017年12月，中共教育部党组关于印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》的通知，明确指出要大力推动以课程思政为目标的课堂教学改革，统筹推进课程育人。这一理念的提出既是对习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上关于使“各类课程与思想政治理论课同向同行”的积极响应，也是对教育实践工作者呼吁课程改革的热切回应。2018年1月，中共中央、国务院颁布《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，提出要全面提高高等学校教师质量，建设一支高素质创新型的教师队伍。2020年5月，教育部出台《高等学校课程思政建设指导纲要》，指出全面推进课程思政建设教师是关键，要推动广大教师进一步强化育人意识，加强教师课程思政能力建设，支持高校将课程思政纳入教师岗前培训、在岗培训和师德师风、教学能力培训等。可以说，课程思政经历了一个从无到有、从点到面、从典型到全面深化推广的发展历程。

（二）研究现状

近几年，国内很多高校对课程思政以及提升专业课教师课程思政教学水平进行不断探索，从顶层设计到落地实践，形成部分有价值、可学习推广的做法和经验。

例如：上海大学深入贯彻中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，建立课程、专业、学科“三位一体”思想政治教学体系。顾骏教授和顾晓英教授领衔的“大国方略系列课程的创设与实践”获国家级教学成果二等奖、上海市教学成果特等奖。该团队开展多次高校教师专场培训活动，将成功经验在全国进行推广[3];武汉理工大学的谭晓爽将思想政治工作的内容和方法融入各类学科的教学当中;广西医科大学的徐华提出，以马克思主义学院为基础，以教育评价和教师发展中心为抓手，因地制宜建立教师思想政治教育实践培训体系[4]等。

（三）存在问题

随着研究的深入，许多学者发现目前我国高等学校专业课教师的课程思政教学意识、教学水平和能力参差不齐，专业课在实现与思想政治课的“协同效应”方面存在一定问题。高德毅教授指出，长期以来，高校思想政治教育存在“孤岛”困境，思想政治教育与专业教学“两张皮”现象未能根本改变[5]，表现为部分专业课教师在教育理念上，不能正确认识知识传授与价值引领之间的关系;在队伍建设上，教师育德能力和育德意识有待提高;在人才培养上，各门学科思想政治教育资源没有得到充分挖掘。归根到底是全课程、全员育人理念没有完全树立起来。

1.课程思政教育意识不足。部分教师只注重专业知识的教学，忽略思想政治的引领，对于思想政治内容与专业知识的结合还没有引起足够的重视，高校教师特别是青年教师的课程思政教学意识亟待提高。

2.课程思政教育能力不足。部分青年教师，尤其是非思想政治课教师，课程思政方面的教学能力不足，教学方法有所欠缺，对如何深入挖掘课程中的思想政治元素，在教学过程中实现立德树人与专业知识的无缝衔接，无论从理论层面还是实践层面都存在提升空间。

3.非医类专业课教师的中医药文化知识储备有待提高，对中医药文化研究的深度和广度尚有不足，对中医药文化与思想政治教育的融合有待学习和提升。