微课在初中历史教学中的运用策略分析

周丽娟

摘 要：在日新月异的信息时代，信息技术改变了我们的生活方式。教育是整个社会得以运转的关键部分，也是人才的重要输出途径。微课就是基于信息技术发展起来的一种教学模式，其以视频方式呈现教学内容，很好地提升初中生学习历史的兴趣。然而历史包含着很多需要学生记忆和分析的知识点，识记的要求加大了学生学习的难度。通过在初中历史课堂教学中融入微课，符合该门学科的特征，可以构建一个高效的历史课堂。文章就微课的概念以及特点、微课在初中历史教学中应用的意义进行阐述，分析初中历史教学的现状，提出微课在初中历史教学中的运用策略以及注意点。

关键词：微课;初中历史;特点;意义;现状;策略

一、 引言

微課是一种新型教学模式，其通过视频的呈现形式，把所学知识点精炼融合，学生可以通过几分钟的微课视频，快速了解一个历史事件或是一个历史人物。微课在课堂中的运用可以实现对传统教学模式的转变，同时以多样化方式呈现教学的素材。这为提升学生对历史学习的兴趣，营造一个良好的课堂学习氛围奠定了基础。但是将微课和历史课堂教学相结合并不是一件易事，不能生搬硬套，同时还需要历史教师掌握一定的信息技术能力，这就需要加强对微课以及历史学科知识的研究，找到两者融合的方式，提升初中历史教学效果。

二、 微课的概念与特点

（一）微课的概念

微课是一种结构化的数字资源，其并不像多媒体那样简单，内部包含着对各种音频、微视频、图片、PPT的综合应用。微课主要是借助信息技术，把碎片化知识点整合后加以展现。在微课中，可以组成各种各样所需要的教学资源，比如和教学内容相关的设计、教学反思、学生的反馈点评等，他们之间都存在着一种组织关系，共同构成了一个主题式或者是半结构化的应用环境。由此也可以看出，微课和传统单一式的教学课件、课例、设计、反思等是存在较大差别的，但又是在这类资源的基础上逐步发展起来的。

（二）微课的特点

微课的特点决定了其和普通课件存在一定的差距。第一，微课的特点之一在于其具有综合性的特征，即在微课内部是包含各种各样的视频、音频、图文资料的，其是对信息技术的一种综合利用。第二，微课的时间比较短，通常只占据一节课程的1/4，时长在五到八分钟左右，在课堂中也只能称之为一个片段。第三，微课的主题明确，内容也较为具体。一个微课通常只会讲述一个内容，或是该主题的难点，也可以是相应的学习方法或者是策略，主要是帮助学生学习和突破的一个问题。第四，成果简化，易于传播。微课自身就具有主题明确、内容具体等特征，所以相关的微课内容更容易表述，成果也更易转化，且是利用信息技术的方式进行呈现的，所以在网络上进行传播也更为方便。

三、 微课在初中历史教学中应用的意义

（一）有利于提升学生对历史学习的兴趣

初中阶段的学生正处于发展的关键时期，有些学生已经迎来了青春期，比较叛逆，同时又缺乏约束自我行为和思想的能力。很多学生在学习时都缺乏积极性和专注力，对各个科目学习的兴趣并不高。尤其初中历史这门课程以文字的形式展现，且内部包含了各个时期的不同事件，这给很多学生造成了较大的学习压力和困扰，甚至部分学生出现了抵触情绪，这也影响了教学的质量。通过在初中历史课堂中融入微课，则可以转变传统的课堂模式，让学生在课堂中以视频的方式观看各种历史事件。在运用这样的教学手段下，课堂的趣味性提升，也调动了学生对历史学习的积极性和主动性。

（二）有利于增强学生自主学习的能力

自主学习能力是每一个学科中学生都必须具备的一种素养，其是指在没有学生、教师的帮助之下，学生可以自主地对一些未知的知识进行探索，这有利于帮助学生养成终身学习和思考的好习惯。在初中历史教学中融入微课，可以通过设置课前的预习档案，引导学生自主预习，帮助学生养成预习好习惯的同时，也提升了学生对历史自主学习的能力以及探究的精神。

（三）有利于实现对传统历史教学模式的创新

应试教育背景之下，初中历史教师在开展教学时，往往只关注学生在中考时能否考出一个优异的成绩，并不在乎学生在课堂中学习过程是否掌握了学习的方法。因此在教学过程中，教师也以促使学生记忆为主，不断地让学生进行背诵、默写、刷题，影响了学生对历史学习的兴趣和核心素养的落实。通过在历史教学课堂中融入微课，将微课渗透在课前预习、课中讲解以及课后巩固，发挥微课在教学不同阶段的积极作用。这也改变了传统教学模式的单一形式，为构建一个高效的历史课堂奠定了基础。

（四）有利于落实学生历史核心素养的培养

历史学科核心素养是新课改中所提出的一个新型的教学目标。它是历史知识、能力、方法以及情感价值观的有机构成与综合反映，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等五个方面。初中历史课堂中融入微课，有针对性地在微课中体现历史学科素养，能够帮助学生更好地掌握历史知识，提升历史学习能力，可以树立学生积极的人生态度和健全的人格。

四、 初中历史教学现状分析

（一）学生学习历史的积极性不高

历史是人文学科，讲述的是过去某段时间所发生的人和事。通过学习该门课程，让学生以史为鉴，同时培养学生的家国情怀。起始阶段学生对历史还是有很浓厚的兴趣，但随着学习中识记内容的增多，学生对历史的兴趣逐步消退，学习的主动性和积极性也在降低。很多初中阶段的学生学习压力比较大，面临的功课也比较多，甚至对于这种记忆性的课程产生了一种排斥的心理，整体学习的积极性不高，这影响了初中历史教学效果。

（二）教师教学模式过于单一

初中阶段的教师教学任务比较重，除了日常的教学之外，还有一系列的教研实践活动。虽然在新课程改革之后，很多教师都在课堂中融入了一些新型的教学方法，比如，借助信息技术开展多媒体教学、融入小组合作探究等，但是这些教学方法流于表面，并没有渗透到学生的实际学习中，只是简单地使用了该种方法，整体还是以教师为主导，学生参与度不高，互动性较差，难以真正地提升学生对历史学习的兴趣以及一系列的能力。