微课在初中历史教学中的运用策略分析

2021-09-05 01:20周丽娟
考试周刊 2021年65期
关键词:初中历史特点现状

周丽娟

摘 要:在日新月异的信息时代,信息技术改变了我们的生活方式。教育是整个社会得以运转的关键部分,也是人才的重要输出途径。微课就是基于信息技术发展起来的一种教学模式,其以视频方式呈现教学内容,很好地提升初中生学习历史的兴趣。然而历史包含着很多需要学生记忆和分析的知识点,识记的要求加大了学生学习的难度。通过在初中历史课堂教学中融入微课,符合该门学科的特征,可以构建一个高效的历史课堂。文章就微课的概念以及特点、微课在初中历史教学中应用的意义进行阐述,分析初中历史教学的现状,提出微课在初中历史教学中的运用策略以及注意点。

关键词:微课;初中历史;特点;意义;现状;策略

一、 引言

微課是一种新型教学模式,其通过视频的呈现形式,把所学知识点精炼融合,学生可以通过几分钟的微课视频,快速了解一个历史事件或是一个历史人物。微课在课堂中的运用可以实现对传统教学模式的转变,同时以多样化方式呈现教学的素材。这为提升学生对历史学习的兴趣,营造一个良好的课堂学习氛围奠定了基础。但是将微课和历史课堂教学相结合并不是一件易事,不能生搬硬套,同时还需要历史教师掌握一定的信息技术能力,这就需要加强对微课以及历史学科知识的研究,找到两者融合的方式,提升初中历史教学效果。

二、 微课的概念与特点

(一)微课的概念

微课是一种结构化的数字资源,其并不像多媒体那样简单,内部包含着对各种音频、微视频、图片、PPT的综合应用。微课主要是借助信息技术,把碎片化知识点整合后加以展现。在微课中,可以组成各种各样所需要的教学资源,比如和教学内容相关的设计、教学反思、学生的反馈点评等,他们之间都存在着一种组织关系,共同构成了一个主题式或者是半结构化的应用环境。由此也可以看出,微课和传统单一式的教学课件、课例、设计、反思等是存在较大差别的,但又是在这类资源的基础上逐步发展起来的。

(二)微课的特点

微课的特点决定了其和普通课件存在一定的差距。第一,微课的特点之一在于其具有综合性的特征,即在微课内部是包含各种各样的视频、音频、图文资料的,其是对信息技术的一种综合利用。第二,微课的时间比较短,通常只占据一节课程的1/4,时长在五到八分钟左右,在课堂中也只能称之为一个片段。第三,微课的主题明确,内容也较为具体。一个微课通常只会讲述一个内容,或是该主题的难点,也可以是相应的学习方法或者是策略,主要是帮助学生学习和突破的一个问题。第四,成果简化,易于传播。微课自身就具有主题明确、内容具体等特征,所以相关的微课内容更容易表述,成果也更易转化,且是利用信息技术的方式进行呈现的,所以在网络上进行传播也更为方便。

三、 微课在初中历史教学中应用的意义

(一)有利于提升学生对历史学习的兴趣

初中阶段的学生正处于发展的关键时期,有些学生已经迎来了青春期,比较叛逆,同时又缺乏约束自我行为和思想的能力。很多学生在学习时都缺乏积极性和专注力,对各个科目学习的兴趣并不高。尤其初中历史这门课程以文字的形式展现,且内部包含了各个时期的不同事件,这给很多学生造成了较大的学习压力和困扰,甚至部分学生出现了抵触情绪,这也影响了教学的质量。通过在初中历史课堂中融入微课,则可以转变传统的课堂模式,让学生在课堂中以视频的方式观看各种历史事件。在运用这样的教学手段下,课堂的趣味性提升,也调动了学生对历史学习的积极性和主动性。

(二)有利于增强学生自主学习的能力

自主学习能力是每一个学科中学生都必须具备的一种素养,其是指在没有学生、教师的帮助之下,学生可以自主地对一些未知的知识进行探索,这有利于帮助学生养成终身学习和思考的好习惯。在初中历史教学中融入微课,可以通过设置课前的预习档案,引导学生自主预习,帮助学生养成预习好习惯的同时,也提升了学生对历史自主学习的能力以及探究的精神。

(三)有利于实现对传统历史教学模式的创新

应试教育背景之下,初中历史教师在开展教学时,往往只关注学生在中考时能否考出一个优异的成绩,并不在乎学生在课堂中学习过程是否掌握了学习的方法。因此在教学过程中,教师也以促使学生记忆为主,不断地让学生进行背诵、默写、刷题,影响了学生对历史学习的兴趣和核心素养的落实。通过在历史教学课堂中融入微课,将微课渗透在课前预习、课中讲解以及课后巩固,发挥微课在教学不同阶段的积极作用。这也改变了传统教学模式的单一形式,为构建一个高效的历史课堂奠定了基础。

(四)有利于落实学生历史核心素养的培养

历史学科核心素养是新课改中所提出的一个新型的教学目标。它是历史知识、能力、方法以及情感价值观的有机构成与综合反映,包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等五个方面。初中历史课堂中融入微课,有针对性地在微课中体现历史学科素养,能够帮助学生更好地掌握历史知识,提升历史学习能力,可以树立学生积极的人生态度和健全的人格。

四、 初中历史教学现状分析

(一)学生学习历史的积极性不高

历史是人文学科,讲述的是过去某段时间所发生的人和事。通过学习该门课程,让学生以史为鉴,同时培养学生的家国情怀。起始阶段学生对历史还是有很浓厚的兴趣,但随着学习中识记内容的增多,学生对历史的兴趣逐步消退,学习的主动性和积极性也在降低。很多初中阶段的学生学习压力比较大,面临的功课也比较多,甚至对于这种记忆性的课程产生了一种排斥的心理,整体学习的积极性不高,这影响了初中历史教学效果。

(二)教师教学模式过于单一

初中阶段的教师教学任务比较重,除了日常的教学之外,还有一系列的教研实践活动。虽然在新课程改革之后,很多教师都在课堂中融入了一些新型的教学方法,比如,借助信息技术开展多媒体教学、融入小组合作探究等,但是这些教学方法流于表面,并没有渗透到学生的实际学习中,只是简单地使用了该种方法,整体还是以教师为主导,学生参与度不高,互动性较差,难以真正地提升学生对历史学习的兴趣以及一系列的能力。

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